新概念地理課程資源在地理教學中的應用
——以海綿城市在地理教學中的應用為例

任 燕 舒成強 蔣良群 李先靜

（西華師范大學 國土資源學院， 四川 南充 637000）

新概念地理課程資源在地理教學中的應用
——以海綿城市在地理教學中的應用為例

任 燕 舒成強 蔣良群 李先靜

（西華師范大學 國土資源學院， 四川 南充 637000）

新概念建構于原有概念基礎之上，開發新概念地理課程資源對培養學生解決實際問題的能力、培養學生的時代精神和提高地理課堂教學質量具有重要意義。海綿城市建構于傳統城市之上，是一種全新、可持續的城市觀，文章以海綿城市為例將新概念切合到水循環、水資源合理利用、城市化、可持續發展及南水北調的地理教學過程中，探究新概念地理教學法的可行性，培養學生生態城市觀，達到提高學生地理素養的效果。

新概念；地理教學；地理課程資源；海綿城市

高中地理新課程標準指出：“充分開發、合理利用地理課程資源，對于豐富地理課程內容，增強地理教學活力，具有重要意義”［1］。隨著新一輪課程深化改革的推進，新概念地理教學在地理教育理念和學生綜合能力培養方面具有重要的現實意義。

一、新概念地理課程資源開發的必要性

概念是思維的基本形式之一，反映客觀事物一般的、本質的特征。人類在認識過程中，把所感覺到的事物的共同特點抽出來，加以概括，就成為概念［2］。新概念是一種新的思維和邏輯，地理新概念是地理學界的一種新的地理思維、邏輯、方法和思想。開發新概念地理課程資源有以下必要性：

1.培養學生解決實際問題能力的需要

布魯姆將認知學習目標從低到高分為記憶、領會、運用、分析、綜合、評價。地理新概念建構于原有地理概念之上，學生更容易理解和掌握并兼顧課本原有地理概念，并將地理知識運用于生活中，體現學習對生活有用的地理新課改理念。通過地理新概念，采用多元化教學方式，充分張揚學生個性，鼓勵學生嘗試、探索、尋求解決問題的思路。在學習過程中，讓學生自己分析、客觀地評價地理問題；在教學過程中，充分發揮學生的主體作用，有利于培養學生解決實際問題的能力。

2.培養學生時代精神的需要

時代精神教育是中學生思想政治教育的重要內容，當代中學生應具備敢于創新的時代精神。加強中學生時代精神教育要突出學生的主體性，選擇有意義的地理教學素材進行教學。新概念順應時代而生，作為鮮活的地理素材，體現了與時俱進的理念。學生學于書但不應止于書，新概念引入地理課堂可以培養學生的時代意識，使學生緊跟時代步伐，積極響應時代號召，成為時代的領先者。

3.提高地理課堂教學質量的需要

地理新概念是一種新興的地理觀念，具有獨特性、新穎性。學生總是對新事物充滿好奇，將諸如海綿城市之類的地理新概念作為地理課程資源引入地理課堂教學，能為地理教學提供嶄新的地理素材，能有效吸引學生注意力，增加地理課堂趣味，激發學生學習積極性，訓練學生的知識遷移和運用能力，最終提高地理課堂教學質量。

二、海綿城市新概念地理課程資源分析

為貫徹習近平總書記講話及中央城鎮化工作會議精神，落實《國務院關于加強城市基礎設施建設的意見》《國務院辦公廳關于做好城市排水防澇設施建設工作的通知》要求，相關部門提出了建設自然積存、自然滲透、自然凈化的海綿城市概念。

“海綿城市是指城市能夠像海綿一樣，在適應環境變化和應對自然災害等方面具有良好的彈性，下雨時吸水、蓄水、滲水、凈水，需要時將蓄存的水釋放并加以利用?！?/p>

海綿城市所涉及的地理知識非常廣泛，不僅滲透了自然地理，還涵蓋了人文地理以及區域地理相關內容。對于高中學生而言，新穎的概念滲透地理知識，可以快速吸引學生眼球。結合海綿城市的相關知識對教材知識點進行講解（具體見表1），有利于提高學生對知識的吸收和遷移能力。

表1 海綿城市涉及的相關地理課程內容

1.海綿城市與水循環

城市化過程使相當部分的流域為不透水表面所覆蓋，減少了蓄水洼地。由于不透水地表的入滲量幾乎為零，使徑流總量增大；不透水地表的高徑流系數使得雨水匯流速度大大提高，從而使洪峰出現時間提前。城區入滲量減小，地下水補給量也相應減小，干旱期河流基流量也相應減小［3］。因此，傳統城市化過程使水循環各環節向不利于城市可持續的方面發展。海綿城市立足于綠化、路面可滲透建設，對恢復自然下滲，減少地表徑流，削弱洪峰，實現城市可持續發展具有重大作用。

2.海綿城市與水資源的合理利用

水是人類社會賴以生存和發展不可替代的自然資源，我國水資源南多北少，東多西少，許多城市面臨缺水問題。城市缺水的一個重要原因是硬化地面太多，占用了能夠涵養水源的林地、草地、湖泊、濕地，切斷了自然水循環，凸起的城市綠地景觀也沒有最大程度留住雨水?！胺暧昙礉?，雨后即旱”是很多城市存在的現實窘境［4］。海綿城市是如何合理利用水資源的呢？從開源的角度看，海綿城市利用生態系統蓄積了大量雨水，從節流的角度看，海綿城市提高了水的利用率。因此海綿城市在合理分配和利用水資源過程中扮演著重要的角色。

3.海綿城市可有效緩解城市化進程對地理環境產生的不利影響

隨著城市的不斷發展，城市地域日益擴大，土地利用方式發生改變，環境也受到了相應的影響，伴隨而來的是一系列自然對城市的報復——城市內澇。從表面上看，城市內澇的原因是城市地下管廊承載能力有限、網絡布局不合理，但實質上，以城市管廊為主要載體的城市排水系統根本無法延伸到城市的每個角落［4］。海綿城市采用可滲透道路路面，大力建設城市綠地、河、湖、池塘、花園、綠地等海綿體，將城市的停車場與道路的兩旁改造成凹式綠地，將城市綠化帶改為坡形，利于雨水進入事先設置的蓄水系統中［5］，大大降低了城市內澇現象發生的概率。

4.海綿城市所體現的人地關系和可持續發展觀

城市水生態遭到破壞，一系列生態問題也隨之而來：熱島效應、空氣干燥、水系縮減、水質變差，生物多樣性遭到破壞等［4］。隨著氣候變化的加劇，受災的城市無論是在數量還是規模上，造成的經濟損失及人員傷亡均呈上升趨勢，嚴重影響了城市的安全及可持續發展［5］。海綿城市，一種全新、生態的城市觀，體現了人與自然和諧相處的人地關系，更有利于城市的可持續發展。

5.海綿城市可有效緩解南水北調工程的巨大壓力

南水北調工程一定程度改變了中國南澇北旱和北方地區水資源嚴重短缺的局面，同時長江生態系統也因此面臨著巨大壓力。海綿城市按照建筑屋面—綠地—硬化道路—雨水管渠—城市河道五位一體式的排水系統來保障雨水在城市中循環，使得城市降雨能夠被系統地收集、存儲、凈化與利用［5］。這樣大部分雨水就地保存，大大緩解了南水北調工程的壓力。

三、海綿城市在水循環一節中的應用教學設計

表2 “海綿城市與水循環”教學設計

教學環節教學過程與內容設計意圖導入新課2015年10月16日《國務院辦公廳關于推進海綿城市建設的指導意見》指出計劃3年內投資865億元，將武漢、南寧、重慶等16個城市作為海綿城市試點，并將給予專項資金扶持。目前，全國已有130多個城市制定了“海綿城市”建設方案。什么是海綿城市， 請看視頻《海綿城市不再遙遠》，看完視頻后提問海綿城市與我們今天將要學習的水循環有何關系？首先，我們一起來學習水循環相關知識。用音頻和貼近學生生活的新概念導入新課，吸引學生學習興趣。圖文轉換學習，更直觀，更具體，學生更容易理解。教師啟發，學生根據自己的思路找出問題的答案，充分發揮學生的主觀能動性?！窘處熤v授】我是一滴水，我來自海洋，我喜歡旅游，某天我在太陽的曝曬下變成了輕盈的水蒸氣飄散在空中。而后，我隨風到達了陸地，翩翩落于高山之巔，躍入小溪，奔騰流入大海，我的每一次旅行都是一次循環。小水滴和其它自然界的水在水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層中連續不斷的運動，這個過程稱為水循環。請看教材55頁圖3．3水循環示意圖，水循環發生的領域有：海洋與陸地之間、陸地與陸地之間、海洋與海洋之間?！窘處熖釂枴渴紫纫龑W生看海洋與陸地之間的循環示意圖，請小組討論海陸間水循環過程。（小組討論1分鐘后請小組代表發言）【預設答案】海洋水體蒸發后進入大氣形成水汽，其中一部分水汽被輸送到陸地上空以雨、雪等形式降落到地面。降落到陸地上的水，一部分沿地表流動，形成地表徑流，一部分滲入地下，形成地下徑流，二者經過江河匯集，最后又回到海洋?！窘處熆偨Y】這種海陸間循環又稱為大循環，通過這種循環運動，陸地上的江、河、湖、地下水就不斷得到補充，水資源得以再生?！窘處熖釂枴亢Ｑ笈c海洋上空水汽又是怎樣循環的呢？請小組討論海上內循環過程。（小組討論30秒后請小組代表發言）【預設答案】海水蒸發后形成的水汽，大部分在適宜的條件下，凝結形成降水，降落在海洋中，形成海洋與海洋大氣之間的水分交換。【教師提問】最后一種發生在陸地與陸地上空的陸地內循環（內陸循環）又是怎樣的呢？（小組討論30秒后請小組代表發言）【預設答案】降落到陸地上的水的一部分或全部通過陸面、水面蒸發和植物蒸騰形成水汽，被氣流帶到上空，冷卻凝結形成降水，仍降落到陸地上?！净顒犹骄俊客瑢W們閱讀水循環示意圖，分別找出海陸間循環、海上內循環、陸地內循環的主要環節?！绢A設答案】蒸發、水汽輸送、降水、下滲、徑流（地表、地下徑流）。【學生活動】請三位同學到講臺上將已制作好的不同粗細的水循環各環節卡紙分別填充在三種不同領域的空白水循環示意圖上，全班同學注意觀察以上三位同學是否貼放正確?！窘處熜〗Y】給予三位同學表揚，并給出貼放是否正確的答案，最后播放動態水循環Flash?！竞献魈骄俊?．內陸湖泊水蒸發、洪水入海、臺風登陸等分別屬于哪種類型的水循環？2．“黃河之水天上來，奔流到海不復回”這句話用我們今天學習的水循環的觀點來看合理嗎？為什么？【預設答案】1．內陸循環、海陸間循環、海陸間循環2．“奔流到海不復回”這句話沒有認識到黃河水參與了海陸間水循環，入海的黃水可以通過海陸間水循環，經過蒸發、水汽輸送、降水等環節再次變成河流水，因此“不復回”的說法是不科學的。但同學們想一下回來的水還是以前的黃河水嗎？當然不是。所以老師給出修改后的說法：黃河之水天上來，奔流到海又回來，來時事事休。【啟發教學】既然水會循環，那么“地球上的水是取之不盡，用之不竭的”正確與否？【預設答案】錯誤，雖然水會循環，但水在一定的空間和時間范圍內，數量是有限的，所以我們要節約用水。【深化探究】1．傳統城市建設改變了水循環的哪些環節？2．海綿城市是指城市能夠像海綿一樣，在適應環境變化和應對自然災害等方面具有良好的“彈性”，下雨時吸水、蓄水、滲水、凈水，需要時將蓄存的水“釋放”并加以利用，請思考相對于傳統城市，海綿城市對水循環有什么影響？【預設答案】1．地表徑流增大，下滲減少，地下徑流減少。2．地表徑流減少，下滲增加，地下徑流增加?！窘處熆偨Y】海綿城市不僅蓄積大量雨水，在預防洪澇等自然災害方面也起著巨大的作用，以上便是國家實施海綿城市建設的原因。講授新課讓學生自己動手參與，更容易理解和掌握所學知識。通過動態水循環和小測鞏固所學知識，并將所學知識應用于生活，學習對生活有用的地理。從身邊現象入手，讓學生深深體會地理就在我們周圍，增加水資源憂患意識，樹立科學的資源觀。課堂小結本節新課到此結束，回顧本課，我們學習了水循環的定義、水循環的三種形式，并拓展學習了水循環在生活中的應用——海綿城市，希望同學們不僅掌握課本知識，更應學會學以致用，理論聯系實踐，學習對生活有用的地理。最后大家一起朗誦小詩“假如我是一滴水，可以匯入渤海的浪花，可以化為喜馬拉雅山頂的彩虹，駕著西北風，變為北國大地的積雪，融化后滲入地下，被松樹的根吸收……”結束本課的學習。通過課后小結，使知識系統化。教學思考1．通過理論聯系生活實際，更具有說服力，降低學生理解的難度；2．通過學生合作探究，老師引導，充分發揮學生的主體性；3．課堂上，針對不同層面和不同特點的學生，提出不同的問題，并采用多種評價方式，引導和鼓勵學生學習。