讀《朗讀手冊(cè)》有感

羅承芳

我認(rèn)真讀了美國著名閱讀研究專家吉姆.崔利斯的名作《朗讀手冊(cè)》，我深深地被這本書封面上的這段話所吸引著：“你或許擁有無限的財(cái)富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金，但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有，我有一位讀書給我聽的媽媽。”作者想要傳達(dá)給我們的便是朗讀的重要性。

《朗讀手冊(cè)》是通過各種實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，案例來推導(dǎo)出結(jié)論：有了渴望和興趣，什么事都好辦了。教孩子們渴望閱讀比什么都重要。而為孩子大聲朗讀可以培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。大量作練習(xí)，效果不如少做些練習(xí)、多閱讀，這對(duì)我今后的教學(xué)有很大的啟示。《朗讀手冊(cè)》里面很多小故事是發(fā)生在實(shí)際生活當(dāng)中的。一個(gè)只上過小學(xué)三年級(jí)的住在貧窮、治安很差、教學(xué)水平落后的社區(qū)的單親媽媽因?yàn)橄拗屏藘蓚€(gè)學(xué)習(xí)很糟糕的兒子看電視的時(shí)間，而且想辦法填補(bǔ)孩子因?yàn)椴荒芸措娨暥粘鰜淼臅r(shí)間，讓他們每周讀兩本書，并向她匯報(bào)書的內(nèi)容。長此以往，她培養(yǎng)出了世界上最知名的小兒腦部外科醫(yī)生。一個(gè)從小患有唐氏綜合癥的女孩卻在入學(xué)年齡的時(shí)候智商高達(dá)111分，一個(gè)被醫(yī)生判定將終身智力高度殘障的男孩，最后卻從常春藤聯(lián)盟的優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)，一個(gè)父親早喪母親離異、從未上過學(xué)的、跟著年老的親人生活的孩子最后成了大學(xué)教授……這些奇跡竟然都是因?yàn)槌掷m(xù)的朗讀的力量！

《朗讀手冊(cè)》告訴我：幫助孩子延長集中注意力時(shí)間的最好方式是讀給孩子聽。讀故事給孩子聽，并留意他們聽故事時(shí)的反應(yīng)，可以帶來許多好處。聽故事除了可以增進(jìn)家長和孩子（老師和孩子）之間的情感交流外，同時(shí)也將較高程度的詞灌輸?shù)剿麄兊亩淅铮麄儠?huì)把這些詞傳入大腦并記憶下來，進(jìn)而增強(qiáng)他們的閱讀理解能力。所以你讀得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多。你讀得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聰明。

作者在書中告訴我們：在一些學(xué)校里，有些班級(jí)的學(xué)生熱衷閱讀，而有些班級(jí)的學(xué)生完全不閱讀，他們擁有相同的年級(jí)、相同的教科書，為什么會(huì)有這么大的差異呢？原因就在于站在教室前面的那個(gè)人——老師。研究表明，幾乎在每個(gè)熱愛閱讀的班級(jí)中，老師都定期地給學(xué)生們朗讀。

以前我們認(rèn)為，讓孩子（學(xué)生）自主閱讀是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和閱讀興趣的基本途徑。但《朗讀手冊(cè)》告訴我：幫助孩子延長集中注意力時(shí)間的最好方式是讀給孩子聽。讀故事給孩子聽，并留意他們聽故事時(shí)的反應(yīng)，可以帶來許多好處。讀書給孩子聽除了可以增進(jìn)家長和孩子（老師和孩子）之間的情感交流外，同時(shí)也將較高程度的詞灌輸?shù)剿麄兊亩淅铮麄儠?huì)把這些詞傳入大腦并記憶下來，進(jìn)而增強(qiáng)他們的閱讀理解能力。

作為一個(gè)語文教師，過去我一直認(rèn)為以身作則，熱愛閱讀就能幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，也確實(shí)有一些學(xué)生在我的帶動(dòng)下對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，但數(shù)量是有限的。讀了《閱讀手冊(cè)》，我看到了一條激發(fā)學(xué)生閱讀渴望的捷徑，那就是為學(xué)生讀書。其實(shí)在這段時(shí)間的大聲朗讀活動(dòng)中，我也有很深的感觸。雖然孩子們的坐姿各種各樣，但是看得出來，孩子們都在聽。連班里最不會(huì)聽講的鄒俊琪也聽得有滋有味。讀了一段時(shí)間之后，班里有三分之一的孩子就自發(fā)買來老師朗讀的書籍。或是提前閱讀，或是跟著老師的朗讀進(jìn)行閱讀，或是在老師讀后進(jìn)行延續(xù)閱讀。這說明，我們的朗讀激發(fā)了孩子們的閱讀動(dòng)機(jī)和閱讀興趣。

一名優(yōu)秀的語文教師，我覺得要永遠(yuǎn)做一個(gè)真正的讀者，做一個(gè)學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，通過自己的閱讀實(shí)踐來引領(lǐng)學(xué)生的閱讀。