論高中歷史教學創新與實踐

薛嬌

摘要：高中歷史老師要針對學生的不同特點制訂不同的教學方案，深化歷史教學理念，改變傳統教學模式，激發學生學習歷史的欲望，提高學生學習歷史的興趣，豐富學生的歷史知識。文章通過不同的角度探討了高中歷史課堂教學創新與實踐。

關鍵詞：高中歷史；課堂教學；創新與實踐

新的歷史課程不再是老師在課堂上一味地講解課本知識，或讓學生自己閱讀課本，被動地接收學習，新課程要求以學生為主題，教師為主導，充分發揮學生的主動性。在高中時期，歷史老師要改變傳統的歷史教學方法，根據學生的特點選擇合適的教學方法，從而提高教學質量。要求學校教育更應從素質教育、個性教育入手，創設培養能力的環境，培養學生更多些創新精神。本文結合教學實踐，對高中歷史教學創新與實踐作了探討分析。

一、在教學模式選擇上注重多樣性

歷史教學倡導靈活運用多樣化的教學手段和方法，為學生的自主學習創造必要的前提，以充分發揮學生的主體性、積極性與參與性。引發學生探求知識的欲望，有利于學生的主體作用和創造性思維能力的培養，有利于學生的全面發展和個性發展。教師應注重啟發、誘導和點撥，在設問回答和互動交流中，善于發現學生創新思維的火花，并及時進行激發和正確的引導，以飽滿的激情和學生一起融入到整個教學過程中。

在教學中，不能用既定的模式和一成不變的標準去衡量學生的觀點和見解，更不能對其進行扼殺和禁錮，這樣才能使學生的想象力、創造力和個性追求得到最大限度的展示和發揮。比如，讓學生扮演特定的與教材相關的角色，體驗歷史情境，掌握歷史知識，培養實踐能力。在研究課《春秋戰國思想及中國古代主流思想的演變》，讓學生分別扮演孔子、老子、孟子、墨子、韓非子等思想家，整堂課教學分成四幕：第一幕――“導游”（學生主持人）領著“游客”（學生）來到“先秦”時期；第二幕――“孔子”、“老子”、“孟子”、“墨子”、“韓非子”向“游客”介紹“自己”的主張及原因；第三幕――“導游”帶領大家“暢游”古代思想長河，探尋我國古代三大主流思想的演變過程；第四幕――教師的點評歸納。四大幕對比鮮明，重點突出。學生唱主角，有小組代表的介紹發言，有學生評委當堂評分。通過具體場景的體驗，激起學生積極的情感，進而達到培養歷史思維和科學創新能力的目的；同時也為學生開拓了寬闊的創造空間，學生的整體素質也日趨完善和健全。

二、在教學手段上充分利用多媒體

高中歷史新課程剛剛走進實驗區，并沒有可供遵循的現成模式，一切要靠廣大歷史教師在教學實踐中探索。新課程改革明確提出高中歷史課堂教學要體現多樣性和選擇性，關注學生的個性發展和終身發展。隨著教育目的、教育內容、教育形式的改變，隨著科學對教育的滲透，課堂教學方法、教學手段也要隨之改變，課堂教學中可以充分利用多媒體手段進行輔助教學。歷史是一門時間跨度極大、涉及內容極廣、綜合性極強的學科，在教學手段的選擇上現代信息技術的運用無疑是首選。因為借用多媒體技術可以將歷史文本、圖像、視頻、原始資料等多種信息組織成實用性極強的歷史教學課件，不但能起到增加課堂容量、突破教學重點、難點的作用，而且還能激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，培養學生的自主學習閱讀、分析的能力。教師應積極主動地去適應、掌握和運用多媒體技術，發揮其優勢，為教學服務。值得注意的是，應該擺正現代化教學手段與傳統教學方法之間的關系。在教學手段的選擇上我們不能片面追求形式，而應該以提高教學質量和效益為目的，以轉變學生學習方式和促進學生發展為宗旨，大力推進現代信息技術在教學過程中的運用，并繼續挖掘和發揮傳統教學方法的積極作用，實現現代信息技術與傳統教學手段的交互滲透和互相補充。

三、在教學評價上采用多元評價的激勵效應

高中歷史教學中的課堂評價不能僅僅像過去那樣只重視終極評價、忽略過程評價，而是要兩者兼而用之。傳統教學中，對學生的評價過于單一，而且重結果輕過程，只看考試分數，忽視了學生對學習過程中的豐富感受和體驗。新課程強調過程評價，目的就在于及時發現學生的優點、激勵和引導學生健康發展。過程評價可以體現在課堂討論、劇情表演、主題辯論、學生問答、提綱展示、課堂演講、社團活動、社會調查和社會考察等各種各樣的活動中，評價的及時性給學生參與學習的過程添注了積極動力，非常有益于提高學生自主學習、探究學習、合作學習的效能。

我們不能把考試作為惟一評價手段。傳統的習題練習形式單調，容易引起學生的厭倦。據此，本人在傳統的習題練習之外，結合學生學習情況和本地實際，適當布置學生完成一些多元化、個性化的歷史作業，如：歷史小論文，歷史小報，歷史漫畫，歷史遺跡的參觀，本地歷史的考察研究，歷史研究性課題等。為了讓學生在創新歷史習作中得到鍛煉，我設計了一些與學生生活和環境較為貼近的問題調查，讓學生把現實生活當作歷史學習的第二課堂，引導他們在現實中去尋找歷史素材。在高一學生學習中國近代史前期歷史時，針對這部分內容，我布置過作業：“作為一名中學生，從近代百年屈辱史的學習中你得到了哪些感受？寫一篇歷史小論文”。 這就幫助學生強化了歷史概念，拓展了視野和思維，培養了學生的歷史素養和能力。又如期末，我給學生布置的寒假作業是：“考察貴州省范圍內的人文、歷史、經濟、文化和民風民情，收集一些適合當地歷史實踐活動的素材，寫一篇800字以上的調查報告或采訪記錄”。這樣的作業，學生有興趣也有條件去完成，在實踐中既培養了他們收集、整理資料、合作學習、分析問題的能力，又融入了情感與價值觀的教育，還配合了歷史課堂的教學。

四、結語

歷史老師應認真貫徹執行新的教學思想，制訂新的教學方案，提高歷史教學質量，實現歷史教學的有效性。讓高中學生認識到，通過自身認真、勤奮的學習以達到目標，及高中這段時期的價值和意義。

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