打造高效小學英文課堂的策略研究

顧鑫

摘要：課堂教學是學生獲取知識的重要途徑，因此，實現課堂教學的高效性是每一位從事教育行業都在關注的問題。在小學英語學生學習過程中，主要是通過教學的合理引導，激發學生對英語學習的興趣，從而實現小學英文課堂教學的高效性，因此，這就對當前小學英語教學的教學質量提出了更高的要求。在小學英文教學過程中，要盡可能實現對相關英文知識的還原，除此之外，英文教師就需要最大程度上激發學生的學習興趣，發揮學生的主體作用。

關鍵詞：高校課堂；小學英文；策略研究

小學英文需要理解什么是高校課堂，才能夠更好的實現小學英文教學的高效性。高校課堂，就是在最短的時間內，教師和學生投入最少的精力，實現最大化的課堂教學效率，保證學生綜合能力的提升。任何教材都是完善知識結構的體現，因此，教師就要注重學生的“溫故知新”。在英文學習過程中，新知識的獲取很重要，但是對舊知識的鞏固也很重要，在本文中，就對打造高效小學英文課堂的相關策略進行了探究。

一、注重課堂知識的基本內容

1、巧妙進行課前導入。巧妙的課前導入，能夠使其一堂課成功一半。小學英文教師進行課前導入，能夠利用最短的時間，使學生對本節課的教學內容由一定的了解。好的課前導入，不僅僅能夠提高學生英文課堂學習的興趣，并且能夠在最大程度上激發學生的求知欲望。因此，小學英文教師在課堂教學開始之前，必須要進行比較科學的課前導入。當前，課前導入沒有形式上的要求，英文教師需要結合不同年級學生的心理特征，針對性的調整課前導入的內容，使課前導入能夠起到最好的效果。

2、鼓勵小學生進行小組討論。新課改背景下，要求教師學生培養學生的主觀能動性，強調學生的個性發展。因此，在不影響英文教師課堂教學的前提下，教師要適當的鼓勵學生進行小組討論。在現階段，小組學習是教師們都樂于使用的教學模式。在對學生進行分組的時候，要充分考慮每一位學生的性格和個性，使得不同學生的之間能夠互補，實現共同進步。在此前提下，對學生進行分組，就能夠使得層次、特長不同的學生能夠在更好的學習氛圍下學習。另外，小組學習能夠最大程度上調動每一位學生的學習積極性，使每位同學都能夠融入到課堂學習之中。在這個過程中，教師需要注意分組的合理性，分配合理的小組能夠成倍的提升學生學習效率，反之，則可能會產生負面的效果。還需要在每一個小組任命一個小組長，管理此小組，提升小組凝聚力。

二、打造高效小學英語課堂策略研究

1、引導學生進行課前預習。有些學生總是客觀的認為課前預習并不會起到太大的效果，這在于教師眼里是幼稚的，課前預習的重要性不亞于課堂上認真聽講。首先課前預習能讓學生在上課之前就對知識熟悉，當知識是重難點時這就起到了尤為關鍵的作用，不但能使學生在聽講時更好的吸收，而且記憶深刻，短期內不會造成遺忘現象。同時在課前進行預習，也會給老師減輕負擔，課堂上不會有十分笨拙的問題，可以提高老師的效率。

2、問題的有效提問。當老師在課堂上提問時也要做好提前準備難度要適中，如果是復習的話提問就要循序漸進，先易后難。老師提問時總是忽略了學生的思考時間，因為從主觀上老師是知道答案的，這樣難免會忽略學生的大腦反應時間。這樣的弊端就需要進行不斷的改進，將課堂的重心后移，就如同電視劇的結局一樣。同時老師在聽學生回答問題之后首先因進行反思，反省自己的問題是否被學生完全理解，是否需要一種換法。若沒有考慮到這些的話，課堂提問這個環節等于是荒廢了。

3、提問要面向全體學生。現代教學的一大弊端就是學生素質兩極化，好學生的成績十分好，成績差的學生極其差，而成績處于中游的同學變得越來越少，教師們其實也都明白這些問題，但是主觀就是不想去面對，好學生的素質高，老師一點就透，而成績差的學生本身素質就不高，本身就需要老師引導，這時候就需要老師的悉心引導，老師的耐心本身就是對教學是否負責的一個標桿。再有就是老師提問時，要根據實際情況，首先要把學生的優秀程度考慮進去，在課堂提問時要做到全面，成績好的同學在回答問題時就可以適當的拔高，成績差的在某些問題上就可以換一種問法降低其難度。這樣不但可以減少兩極化情況的出現，而且還能令成績差的同學找回自信，重新開始關注學習。

4、激發興趣，是小學英文高效課堂教學前提。愛因斯坦說過，興趣是最好的老師，在化學學科中，由于其性質較為特殊需要動手能力也就使其更具有吸引力，換句話說，化學學科更容易調動學生的興趣，教師可以在課堂上設定一定的課堂小游戲，來吸引學生的眼球，學生畢竟也是孩子，在心底的童心會在課堂的小游戲下被完全開掘出來，從而就達到了教學的目的。

三、結語

在當今社會科學如此發達的情況下，枯燥的學習早已不能吸引學生的眼球，要將現實與當今社會的科學發展以及國策相結合，不斷的創新進取，無論是從教學方面還是在學生心理方面都要有新的突破，這樣才能在古板的課堂的教學脫穎而出，為教育界注射新的血液。

參考文獻

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