傳統(tǒng)舞蹈學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新性研究

◎陳芳

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傳統(tǒng)舞蹈學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新性研究

◎陳芳

摘要：舞蹈作為我國的寶貴財(cái)富多年來一直深受廣大人民的喜愛。在傳統(tǒng)的舞蹈學(xué)習(xí)中，很多學(xué)習(xí)者都只注重動(dòng)作的學(xué)習(xí)，沒有注意到神韻的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)后缺少舞蹈風(fēng)格和舞蹈氣質(zhì)。本文討論了傳統(tǒng)的舞蹈學(xué)習(xí)中存在的一些弊端以及開展的一系列創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方法，旨在為舞蹈教師們今后的工作提供一定的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)創(chuàng)新性研究

隨著舞蹈藝術(shù)被人們廣泛接受與認(rèn)可，舞蹈愛好者不斷增多。作為一門表演藝術(shù)，舞蹈學(xué)習(xí)過程相對嚴(yán)格與復(fù)雜。傳統(tǒng)的舞蹈學(xué)習(xí)方法是經(jīng)過很多代舞蹈工作者傳承并得以積累，有很多精華之處可以借鑒，這些方法中滲透著我國幾千年來的璀璨文化。

一、傳統(tǒng)舞蹈學(xué)習(xí)中存在的弊端

在傳統(tǒng)的舞蹈學(xué)習(xí)中，教材通常是一貫式的，即對于同一種形式的舞蹈，其教材的版本大體相同，內(nèi)容沒有明顯的差別。不同的教材也是采用沿用制，即在原來的基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行講解，深度不夠。即使對于專業(yè)和非專業(yè)舞蹈學(xué)習(xí)來說，其教材也大同小異。課程的設(shè)置一體化，不同地區(qū)的實(shí)際情況有所差異，制定相同的在校學(xué)習(xí)內(nèi)容未免顯得有些不妥。我國目前的舞蹈課程設(shè)置不分南北東西，不能夠做到因地制宜。主要都是通過舞蹈教師根據(jù)教學(xué)大綱的內(nèi)容，以完成課堂內(nèi)容為主要目的開展練習(xí)的，并沒有根據(jù)學(xué)生的具體情況，結(jié)合適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法對學(xué)生進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練。在這種情況下，學(xué)生只能學(xué)會(huì)基本動(dòng)作和舞姿，卻學(xué)不到舞蹈的技能和得到精神層面的領(lǐng)悟，做不到形成自己特有的舞蹈風(fēng)格。

二、舞蹈教學(xué)中的內(nèi)容創(chuàng)新

舞蹈課程主要由基礎(chǔ)訓(xùn)練、編舞技能和劇目排練三個(gè)部分組成。在訓(xùn)練中，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力，在學(xué)習(xí)先前的舞蹈動(dòng)作以及曲目的同時(shí)，進(jìn)行個(gè)人創(chuàng)作。在訓(xùn)練中，啟發(fā)學(xué)生在做不同的舞蹈動(dòng)作時(shí)，認(rèn)真體會(huì)與感受，做到將情感融入舞蹈之中，將舞蹈的神韻進(jìn)行升華。

（一）方法創(chuàng)新

（1）和諧法。這種方法分為三個(gè)環(huán)節(jié)。第一：準(zhǔn)備。學(xué)生進(jìn)行心理上的準(zhǔn)備以及教師做好新課的介紹。第二：主題。此為教師進(jìn)行課程目標(biāo)、課程內(nèi)容主體以及課后分組練習(xí)的環(huán)節(jié)。第三：評價(jià)。此環(huán)節(jié)為舞蹈教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)的不同表現(xiàn)，進(jìn)行課后總結(jié)以及根據(jù)不同學(xué)生的情況布置課后作業(yè)的環(huán)節(jié)。

（2）情境法。這種方法的目的是培養(yǎng)學(xué)生的不同舞蹈風(fēng)格。步驟為：教師點(diǎn)撥，學(xué)生練習(xí)，教師進(jìn)行總結(jié)提升。此方法最大的優(yōu)點(diǎn)就是摒棄了傳統(tǒng)練習(xí)中的刻板守舊。

（3）自學(xué)法。這種方法在學(xué)生對基本知識的學(xué)習(xí)方面幫助很大。通過自己學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生對舞蹈的領(lǐng)悟能力和鑒賞能力，適合于不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和狀況。步驟為：教師規(guī)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)，與同學(xué)交流，與教師交流，教師進(jìn)行總結(jié)。

（4）合作法。這種方法是教師參與到學(xué)生的集體舞蹈排練當(dāng)中，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的協(xié)作精神，發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神。在舞蹈的排練過程中，學(xué)生發(fā)揮主導(dǎo)作用，教師進(jìn)行參與。

（二）模式創(chuàng)新

（1）模式訓(xùn)練。模式訓(xùn)練法是按照既定的要求所開展的訓(xùn)練方法，需要在訓(xùn)練過程中對全部過程進(jìn)行整體把握，此訓(xùn)練分為目標(biāo)模型、檢查措施、評價(jià)指標(biāo)和訓(xùn)練方案四個(gè)部分。

（2）模塊訓(xùn)練。這種模塊化的教學(xué)模式應(yīng)用效果很好，采用不同的模塊，適應(yīng)不同狀態(tài)的學(xué)生。此方法有兩種考評方法，抽樣法和整體法。抽樣法就是在評課人員進(jìn)行評價(jià)時(shí)，隨機(jī)抽選，然后課后進(jìn)行評價(jià)。

（3）數(shù)據(jù)庫。舞蹈教師和學(xué)生每年的舞蹈創(chuàng)作量很大，借助于現(xiàn)代化的技術(shù)手段，把這些作品記錄下來，便于進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。無論對于教師的教學(xué)質(zhì)量，還是對于學(xué)生的舞蹈水平，都有一定的指導(dǎo)意義。

（4）訓(xùn)練地點(diǎn)。傳統(tǒng)的舞蹈練習(xí)地點(diǎn)通常設(shè)定在舞蹈教室，地方較為封閉，有利于學(xué)生的排練，但其在激發(fā)學(xué)生的舞蹈靈感方面有所欠缺。應(yīng)該將舞蹈練習(xí)地點(diǎn)多元化，最先設(shè)置在舞蹈教室，然后設(shè)置在學(xué)校的禮堂等演出會(huì)場，最后再回到舞蹈教室。在每一次的演出過程中，由于學(xué)生主觀方面的重視和舞蹈重復(fù)次數(shù)的增多，學(xué)生會(huì)加深對舞蹈的領(lǐng)悟，通過觀眾的出現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的舞蹈靈感，進(jìn)而形成自身的舞蹈風(fēng)格。演出結(jié)束后再回到舞蹈教室進(jìn)行細(xì)致的揣摩和總結(jié)。

綜上所述，在我國目前的舞蹈學(xué)習(xí)中，傳統(tǒng)的模式還在廣泛應(yīng)用。經(jīng)過了多年的傳承與積累，其優(yōu)點(diǎn)是值得肯定的。但是也存在著一定的弊端，比如理念的落后與忽視了不同學(xué)生的差異性等，在舞蹈學(xué)習(xí)中，最近逐漸有新的方法得以應(yīng)用，但是對于傳統(tǒng)舞蹈學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新仍然需要教育工作者在大量理論學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，不斷嘗試創(chuàng)新，以設(shè)計(jì)出更好的課程體系。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯劉冬楊）

作者簡介：（陳芳，女，長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：大學(xué)生舞蹈藝術(shù)教學(xué)）