論新媒體技術在高校英語教學中的應用

王丹瑋 / 河北化工醫藥職業技術學院

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論新媒體技術在高校英語教學中的應用

王丹瑋 / 河北化工醫藥職業技術學院

【摘 要】隨著網絡的不斷發展，新媒體技術的應用范圍也越來越廣，新媒體技術在高校英語課堂中的應用使學生們在感官上和心理上對英語學習都發生了新的變化，調動了學生英語學習的積極性和主動性，還能擴大學生的視野，培養其英語交際能力。本文詳細分析了新媒體技術在英語教學中的優勢及出現的問題，提出了新媒體技術在高校英語教學中的應用策略。

【關鍵詞】新媒體技術；高校英語教學；應用

新媒體技術是一種能將人與計算機和其他電子媒體聯系起來的，具有控制性、交互性與集成性地一種綜合信息系統技術。新媒體英語教學是指把現代化信息技術和先進的教學手段作為教學輔助手段，進行英語教學工作，即教師通過電腦將圖形、視頻、圖像等信息與英語課文進行融合的教學方式。新媒體技術在英語教學中地應用得到了廣泛地應用和發展，受到師生的喜愛，但一些教師對多媒體技術在英語教學中地應用還存在一定的問題，使目前的新媒體英語教學受到一定的影響。

1、新媒體技術在高校英語教學中應用的優勢

新媒體技術的發展，對傳統的信息傳播模式進行了顛覆，而社會大眾通過新媒體平臺，不僅可以獲取更多的信息內容，而且能夠享受具有即時性的信息傳播服務。將新媒體技術運用到高校英語教學過程中，能夠讓學生接觸到更多的英語知識，從而有效提升學生的英語素養。

1.1開拓學生的文化視野

高校英語課本中地每一篇文章都涉及某一文化和反映某一社會側面，其目的是想通過學生們對一篇文章的學習在教師的引導下能由點及面地徹底了解某一文化及社會現象。學生們可以在老師的指引下充分地利用互聯網資源搜尋相關的背景資料，作為對文章的引伸和補充，以達到教育的目的。豐富的信息資源不僅能調動學生學習的積極性還能擴大學生的文化視野。

1.2提高學生聽說及交際能力

教師在英語口語及聽力教學中利用新媒體技術，使生動的語言、圖像和聲音同時作用于學生，使學生有身臨其境的感覺，在這樣真實的語言環境下，學生們能跟著模仿語音語調，甚至可以相互之間開展交際活動，這能很好地鍛煉學生的聽說能力。

1.3提高課堂教學效率

語言與圖像相比，圖像更加的生動和形象，教師在英語課堂中充分利用多媒體技術，使學生邊看邊聽，那些難忘的鏡頭和有趣的畫面吸引著學生的注意力，能加深他們對單詞、短語等的印象，提高課堂效率。

2、新媒體技術在高校英語教學應用中存在的問題

2.1形式大于內容

課堂的講授，不管用何種形式，其最終目的是要讓學生學到知識，在課堂中應以課本為核心，而在現實的教學中，教師只重視教學形式比如多用一些音樂、動畫、色彩等，而學生容易把注意力放在討論圖像和音樂上而忽視英語學習本身。這樣的教學使教學內容和教學難點難以體現，影響教學效果。

2.2對新媒體技術認識度不高

有些高校教師對新媒體可見的理解有錯誤，認為新媒體課件就是來代替黑板和粉筆的，就是來解放雙手的，所以只是簡單地將板書地內容都做成了課件，并沒有充分發揮新媒體技術內容的多樣性與豐富性。

2.3知識羅列，缺乏交流

教學活動需要師生的共同參與，在課堂上師生之間不僅需要知識上的溝通還會有更深層次地感情交流。而一些高校教師在英語教學中，知識利用新媒體把知識全羅列出來，并沒有進行深入的講解，師生之間缺乏交流，這就沒達到師生間知識上的交流，更不要說感情上地交流了，這樣不利于提高學生英語學習的積極性與主動性。

3、新媒體技術在高校英語教學中的應用策略

3.1注重師生互動，加強感情交流。一方面，課堂是教師與學生進行知識傳輸的場所，不僅需要教師把知識傳授給學生，還需要學生給老師做出及時地反饋，以驗證學習效果。教師在充分利用多媒體課件的時候也要兼顧對知識的深度講解，保證學生能聽懂學會。利用多媒體教學學生的積極性比較高，在豐富的圖文聲像的沖擊下，教師要及時地驗證學生的學習效果以保證其注意力在知識上而不是被其他內容所吸引。另一方面，在高校課堂中一個教師可能會面臨數量眾多的學生，在這種情況下做到師生深度互動不太現實，但可以加強學生與學生之間的溝通，可以以小組的形式在講解完一章節后讓學生們進行討論，來彌補不足。

3.2鼓勵學生信息反饋。利用新媒體技術教學，其信息含量大，教師又沒有板書的過程，所以很容易造成部分學生跟不上，降低教學效率。所有，教師應該根據學生的接受能力來組織課件，多突出知識的重點和難點，講完章節后教師還要對學生進行適當地提問或做小測試，也要主動地鼓勵學生提出問題，以保證教學效率和質量。

3.3注重訓練學生的思維能力。正所謂“授人以漁不如授人以漁”，教師教學中主要的是鍛煉學生的思維能力，讓學生在不如社會后能獨立的思考。所以英語教師在制作多媒體課件時應從對學生進行思維訓練的角度出發。讓學生在學習的過程中勤動腦、多動嘴，鼓勵學生積極參與，給學生更多發揮和思考的空間，比如對于難度較低的章節教師可以讓學生做課件，然后學生充當教師的角色，對課程進行講授，講完之后教師對學生所講的課程進行適度的評改，這樣學生在準備課件的時候會充分發揮自己的主動性搜集材料和對材料進行組織，這在一定程度上鍛煉了學生的思維能力和充分發揮了其主觀能動性，在以后的自主學習中對學生是十分有利的。

3.4整合教學資源。在高校英語教學中，如何找到具有運用價值的新媒體以及如何處理好日常教學任務與新媒體教學資源整合工作之間的關系，是高校英語教師需要面臨的重要問題。為了對新媒體中英語教學資源做出有效的整合，我國英語教師有必要強化自身的資源整合意識，即在獲得一個英語博文或者英語微博話題之后，有必要對這些資源進行存儲與整理，避免在使用完之后棄之不理以及在之后重新檢索，在此基礎上，教師可以提升新媒體中英語教學資源的整合效率，并提高這些資源的的利用效率。

3.5重視教師培訓。新媒體技術在高校英語教學中的有效運用，要求教師能夠具備較高的微課可見制作水平。在一個英語教學知識點中，教師需要針對其難點與重點搜集新媒體中的教學資源，并制成課件來提升教學資源對這些知識點的針對性，因此，高校應當重視教師培訓工作的開展，通過講座與交流等形式來提升教師的信息素養。當然，一些教師認為，英語課件并沒有必要自行制作，只需要利用新媒體進行檢索，就可以找到許多優秀的課件并應用到英語課堂教學過程中，但是事實上，新媒體中存在的可見固然具有著較高的制作質量，然而卻并不能夠確保這些可見與學生的認知水平相適應，因此，自主制作課件仍舊是新媒體資源利用過程中的必要選擇。

新媒體技術在高校英語教學中的應用，能夠有效拓展學生的文化視野、提升學生的聽說能力、交際能力，并且可以對英語課堂教學效率的提升發揮出不容忽視的推動作用。但是，在利用新媒體開展高校英語教學的過程中，卻存在著形式大于內容、對新媒體技術認識度不高以及只是羅列和缺乏交流的問題，因此，在高校英語教學對新媒體進行運用實踐中，應當做到注重師生互動、加強感情交流、鼓勵學生信息反饋、注重訓練學生的思維能力，同時，高校也應當重視提升英語教師教學資源整合能力與教學課件制作能力的提升，從而確保新媒體技術在高校英語教學中作用的充分發揮。

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作者簡介：王丹瑋（1984.10-），女，河北省石家莊人，河北化工醫藥職業技術學院助教，研究生學歷，研究方向：教育管理。