轉型階段下的GPS數字化成圖課程改革初探

何橋敏 / 武漢華夏理工學院土木建筑工程學院

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轉型階段下的GPS數字化成圖課程改革初探

何橋敏 / 武漢華夏理工學院土木建筑工程學院

【摘 要】為適應民辦高校轉型發(fā)展，針對現(xiàn)階段GPS數字化成圖課程存在的問題，在課程安排、培養(yǎng)雙師型教師及增強校企合作等方面提出個人對課程改革的基本想法。

【關鍵詞】轉型發(fā)展；教學改革；雙師型教師

為適應民辦高校的改革轉型發(fā)展，優(yōu)化調整學科專業(yè)結構，各民辦高校針對不同專業(yè)均開展了課程教學方法改革的探索和思考，特別是對一些實用性能強、操作能力要求高的課程，更是要求學院能培養(yǎng)出能夠直接上崗的熟練技術人才。對測繪專業(yè)、城市規(guī)劃專業(yè)的師生來說，GPS數字成圖課程是必需開設的一門專業(yè)課程，由于近年來，對學生動手能力的要求逐漸提高，許多學院均加強了學生實踐教學環(huán)節(jié)的課時，相應壓縮了許多理論課程的課時，如此一來，使得原本科目眾多、課時不足的問題更加凸顯出來。

為了適應改革轉型發(fā)展的需要、及時解決課時矛盾的現(xiàn)狀，本人結合多年的GPS數字成圖課程的教學實踐經驗，就這門課程的改革提出一些個人看法。

1.GPS數字化成圖課程教學現(xiàn)狀及存在的問題

學院城規(guī)專業(yè)開設的科目眾多，課時緊湊。但為補充規(guī)劃準備階段現(xiàn)狀調查中地形圖的原始資料，城規(guī)專業(yè)開設了GPS數字化成圖的實踐應用課程，該課程對學生的動手能力要求高，課時較短。而城規(guī)專業(yè)學生的實踐環(huán)節(jié)一向都很少，學生的動手能力較差。

另外，教師的GPS數字化成圖能力需進一步加強，未形成專業(yè)教師團隊。在現(xiàn)有的專業(yè)教師中，“雙師型”教師比例偏低，教師自身的實踐技能缺乏,致使在整個實踐教學過程中重理論、輕實踐技能的訓練現(xiàn)象比較突出。不能適應學院轉型階段要求的進一步發(fā)展。

2.課程改革初探

2.1根據課程定位，調整課程安排

根據武漢華夏理工學院的學生培養(yǎng)方案，目前只有城市規(guī)劃專業(yè)開設了GPS數字成圖課程，課程的培養(yǎng)目的是為了補充規(guī)劃準備階段現(xiàn)狀調查中地形圖的原始資料，根據這一培養(yǎng)目標，課程要求學生對GPS測量的基本理論、技術和方法進行認識了解，掌握應用GPS進行小區(qū)域控制測量和數字成圖內業(yè)兩個重要連貫的數據采集工作，將實際感性認識同理性認識相互融合，達到培養(yǎng)和提高學生利用GPS基本理論知識，解決大比例尺數據采集過程中的實際問題。

根據該課程的定位，為了更好的鍛煉學生的動手能力，熟練操作儀器和使用相關軟件，本人認為可借鑒職業(yè)技術學院的課程思路，不單獨開設GPS數字成圖的理論講授課程，而是在原有的實踐課程基礎上再增加實踐課時，如一周變成兩周，并在實踐操作課時中，實行講解-操作-講解-操作的模式進行實踐教學。這樣一來，可以節(jié)省理論課時，且讓學生有更多的感性任何和操作實踐。

為達到理論聯(lián)系實際、提高學生實際動手能力的實踐教學目的，具體的實踐課程安排如下：將GPS實踐教學分為演示實驗、操作實驗和綜合性實驗三部分。演示實驗主要由指導教師操作，用此增強學生的感性認知，理解操作理論；操作性實驗由學生分組進行，主要目的是熟悉GPS接收機的構造和數據采集的基本操作，初步掌握數據處理的方法。綜合性實驗為核心部分，主要是掌握GPS控制網的布設和應用GPS規(guī)范和規(guī)程，進行數據采集和數據處理。

3.根據課程特點，培養(yǎng)雙師型教師

目前，大多數的民辦高校專業(yè)教師中，“雙師型”教師比例偏低，教師自身的實踐技能缺乏,致使在整個實踐教學過程中重理論、輕實踐技能的訓練現(xiàn)象比較突出。GPS數字成圖課程是實踐操作要求高的課程，學院可以通過課程改革，培養(yǎng)、建立一支適應本專業(yè)、穩(wěn)定的、開放的、具有豐富實踐測量經驗的教師隊伍，使教師具備理論教學與實踐教學合一、課堂教學與現(xiàn)場教學合一的教學能力，讓民辦學院真正能為社會人員的職業(yè)培訓、進修提供合適的平臺。另外，學院應重視培養(yǎng)或引進眾多的“雙師型”師資，特別應加強對已有任課教師的“雙師型”培養(yǎng)，如有計劃地安排教師到國內外一流名校做訪學或進修，鼓勵現(xiàn)有教師繼續(xù)深造，或到相應GPS實踐操作對口的企業(yè)、事業(yè)單位掛職學習或實踐鍛煉，同時，對深造或下企業(yè)的教師績效評價和考核應建立一套新的指標，從管理制度上體現(xiàn)出學院對雙師型教師培養(yǎng)的支持和重視。

4.增強校企合作，建立實訓基地

任何的教育和培訓都是為了學生最終能綜合應用，而光依靠實踐教學環(huán)節(jié)是不夠的，與實際工作狀態(tài)也有許多不相吻合的地方，因此，學生進入工作崗位后，實施起來存在不少問題。另外，在GPS的實踐教學實施階段，容易出現(xiàn)形式化的問題。很多同學都照搬別的同學的操作模式進行實踐，沒有自己獨立的認知感。如果將GPS的實踐操作與實際工程項目結合，讓學生在實踐工作中體會操作的目的和意義，并由企業(yè)針對學生的實際工作能力給予實習成績，應能極大的提起學生的學習熱情和緊迫感，起到事半功倍的教學效果。因此，學院應充分利用已有的校內、校外實訓條件建立實訓基地，使之具備現(xiàn)場教學、實訓功能，為學生提供實訓場地，另外，應進一步加大對校內外實訓基地的投資和建設力度，改善教學環(huán)境和條件，給予學生充分的實習實踐機會和優(yōu)異的設施條件。學校還應加強與企業(yè)的合作教育，建立互利共贏的校企合作運行組織和機制，避免因為生產企業(yè)出于對生產、安全、經濟效益、技術保密、管理等諸多因素的考慮，不愿意讓學生從事相應關鍵性操作的崗位，只分配給學生一些附屬性工作，致使實習學生在實踐體驗過程中的積極性收到打擊，實踐不夠深入，實際的教學效果不太理想的情況發(fā)生，確保學生獲得足夠的實習機會，獲得滿意的實習體驗，切實提高實習效果。

5.結論

進行改革后，GPS數字化成圖課程的實踐教學體系更注重教師和學生的技能訓練，讓學生通過大量的實踐環(huán)節(jié)訓練，提高實踐技能。真正體現(xiàn)“以學生為本”的思想，使學生真正成為實踐教學的活動人和受益人。同時，也能大大提高該專業(yè)學生的競爭優(yōu)勢和教師的專業(yè)技能。

參考文獻：

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[4]別敦榮.民辦高校轉型發(fā)展的思考[J].大學（學術版）.2014.2

作者簡介：何橋敏，武漢華夏理工學院土木建筑工程學院土木工程系，講師。