淡談中職財會課程中稅收基礎教學改革

李 鵬 / 天津市北辰區中等職業技術學校

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淡談中職財會課程中稅收基礎教學改革

李 鵬 / 天津市北辰區中等職業技術學校

【摘 要】在目前的中職教學工作中，稅收的教學存在著諸多的弊端，導致學生對學習稅收沒有興趣，教師教學的任務也很難達到。作為一名中職的財會教師，針對稅收教學中存在的問題，提出了自己的思考結論及解決方法。

【關鍵詞】中職財會專業；稅收；教學

中職財會專業主要是培養面向企業，從事財務工作的基層人員。他們通常會從基層做起，經過幾年的工作實踐和繼續深造，成為企業財會工作的中堅力量。在長期的教學工作實踐中，我們注意到中職的財會學生普遍對財會專業比較重視而忽視了對稅收基礎的學習，這使學生進入到工作崗位之后往往很難快速上手工作，也影響到了企業正常財會工作的推進。為了改善這種狀況，我在日常教學中做了一些改革，對改革教育方法做了一些努力，希望能使學生加強對稅收基礎學習的重視，對學習稅收更有興趣，從而為學生今后走向工作崗位打好堅實的基礎。

在教育改革逐步開展的今天，傳統教育模式受到很大的沖擊。一方面，老師缺乏創造性，教師僅僅把學生看做知識的接受者，受教育者，不去思考學生是如何學習的，不考慮學習效果；另一方面，漠視了學生的主動性、能動性和獨立性，不能培養學生的創新意識和創造精神。部分學生形成了的“懶、松、散”習慣，更有甚者厭學情緒嚴重喪失了學習的信心。老師的“教”與學生的“學”得不到完美的協調和結合，出現裂縫，導致師生關系緊張，班級管理難度大。這些傳統教學的弊端在中職學校當中尤為明顯。要想改進傳統的稅收教學的弊端，就必須正視傳統稅收教學中存在的問題。

首先，稅收基礎的教學方法過于單一化。目前的中職財會專業中稅收基礎的教學普通遵循著傳統的教學模式。即：固定的授課地點，使用固定的教材，采用“灌輸式”的教學方法，教師在上面講，學生在下面聽，學生對于所講的知識，既摸不著也看不著，只能靠想像來理解教師所講授的內容。而稅收作為一門實用性很強的專業課程，如果單靠教師一味的說教來講解，既抽象也無法調動學生學習的積極性。

其次，稅收基礎教學中欠缺稅收實踐性的教學。在中職院校里應該強調應用性、實踐性、和能力性的培養。而對稅收基礎這門課程而言，就嚴重暴露出了教材中存在的缺陷。從稅收基礎的教學計劃和課時安排來看，實踐性教學的內容、時間、及組織方式都不夠清晰、明確。實踐性教學的課時比例偏少。這不利于提高學生學習的興趣和自覺性，也嚴重影響到了會計專業培養目標的實現。

再次，稅收基礎的考核方法有待改進，稅收基礎的考試基本采用閉卷形式，就是通過試卷考核，檢查學生對重要知識的背記情況。閉卷考試可以加強學生對所學知識的記憶，但不利于學生對所學知識的靈活運用。加之，目前中職學生的現狀，學生普遍非常厭煩死記硬背的考試方式，所以應該考慮更為靈活的考核方法。

為了提高學生學習稅收基礎的興趣，對稅收基礎的教學的改革勢在必行，可以在以下幾個方面著手：

第一，強調稅收基礎學習的重要性。首先就要讓學生認識到稅收對于財會的重要性。為了深入淺出的說明這個道理，可以利用財會報表，指出其中與稅收有關的項目，從而使學生明確“稅收”在企業生產經營當中的重要地位。同時，也可以聯系學生的現實生活，說明稅收與個人的緊密關系，比如“做為一個自然人，你會和哪些稅種產生關系，要交多少的稅？怎么交這個稅？”從而使學生對稅收基礎這門課的重要性有了進一步的認識。

第二，靈活運用多種媒體，通過聲音、圖像等手段刺激學生的興奮點，提高學生的學習興趣。以多媒體為載體，變黑板教學為課件教學，實現現代教育技術與現代化教育設施的有機結合，使課堂教學變得生動形象、易于接受。稅收基礎教材中幾乎每一稅種都有案例需要分析，案例文字較多，可以用多媒體的優勢將案例呈現出來，這樣學生可以快速的理解案例的內容。此外，稅收知識日新月異，發展較快，課件可以充分利用網絡資源，保證教學內容的先進性，同時也增加了課堂的信息量。

第三，綜合運用多種教學方法。

1.教師講授法。盡管教師講授的方法是最傳統的教學方法，但是他有利于學生對抽象原理的理解和稅收法律意識的培養以及對稅收基礎知識的學習，只要避免對學生“填鴨式”的灌輸和照本宣科，那么教師講授法仍是一種最為有效快捷的教學方法。 例如可以采用導啟發式教學，在教學過程中，教師對于關鍵概念、主要方法、核心理論等均要設置多級問題，積極啟發學生主動地思考問題，培養學生獨立地分析問題和解決問題的能力。講授過程中，鼓勵學生發表不同的觀點和看法，對于有爭議的問題，主講教師只作有針對性的點評并發表自己的看法，但不給出一言堂式的結論。

2.學生討論法。學生討論法可以大幅度的提高學生的課堂參與時間，它可以通過多種形式開展。比如，主講教師將討論的題目發布下去，小組各自在課后查閱資料，各小組先進行討論，每組選派一位學生代表小組在全班的討論會上發言，然后再進行大范圍的討論，最后由教師作總結發言。這種形式可以鍛煉學生多方面的能力，還有利于培養學生學習的積極性和主動性，有利于學生樹立自信心。

3．案例教學法。稅收是一門實用性很強的課程，單純的稅法條文十分枯燥，但結合適量的案例會使教學內容不僅豐富而且生動，可以說案例教學是稅收課程教學的一大特色。教師在講授完理論部分后，結合所講內容，可以采用留思考題或課堂討論的方式進行案例分析，最后由老師進行總結講評。案例教學可以幫助學生加深對所學稅收法律條文的理解和掌握，激發學習熱情；同時，案例教學有利于培養學生分析和表達的能力，提高了學生分析問題、解決問題的能力；此外，案例教學將教學方式由單向轉變為雙向，活躍了課堂氣氛，調動了學生思考問題的積極性和學習的主動性，對于提高學生的綜合素質，培養跨世紀的人才具有深遠意義。

第四，加大稅收基礎課程中實踐性教學的力度。充分利用學校現有教學資源，使學生能夠有較好的實踐性教學場所。中職院校因其現有條件的限制還無法做到建立稅收專門的模擬實踐室，但是可以借簽會計模擬實習的模式，全方位的模擬稅務工作的流程、工作環境、職能崗位。

第五，改變傳統的考試方法，完善評價體系。改革傳統試卷考試內容，加大對技能的考核。考試內容的變化，可以起到導向教學的作用，促進在一般課堂教學中貫徹實踐性教學的思想，重視技能教學，改進教學模式和方法。以實際案例分析為主，盡量避免考死記硬背的東西。在日常期中期末考試的基礎上，可以采取抽題考核的新辦法。由學生隨機抽取，抽到哪段就考哪段，可以節省考評時間。這種考核辦法雖不能考查學生的全部技能，但由于是隨機抽題，能鞭策學生去全面掌握各段技能，考試結果也能夠反映學生的水平。

第六，加強教師的學習，努力提高自身的科學修養。教師要注重學習，加強相互間的交流，具備相關經濟學科的知識。建立集體備課、經驗交流、資料共享和相互聽課制度，使好的教學經驗能相互交流，提升教學質量。教師要培養學生的實踐能力，自身一定要有實踐能力，這樣才能更好地組織、指導學生實踐。稅收專業教師不僅要具備系統豐富的理論知識，而且要具有扎實熟練的實際操作技能。作為稅收專業教師自身不能脫離實踐，努力成為“雙師型”教師。稅收專業教師只有深入實際，接受前沿專業知識的培訓學習，才能更好地進行教材的選擇、教案的組織和準備以及實踐課程的操作和指導。只有這樣，才能有的放矢地組織稅收實踐教學，更好地指導學生。