《職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)新概念》簡評

李 晴

（重慶師范大學(xué) 地理與旅游學(xué)院, 重慶 400047）

《職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)新概念》簡評

李 晴

（重慶師范大學(xué) 地理與旅游學(xué)院, 重慶 400047）

我國是一個人口大國，有著巨大的人力資源開發(fā)潛力。職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)的水平和效益如何，在很大程度上決定著我國勞動者整體素質(zhì)的高低。由從師于著名學(xué)者、德國技術(shù)與教育研究所創(chuàng)始人勞耐爾（F·Rauner）教授，并在德國十余所著名大學(xué)、企業(yè)和國家研究所進(jìn)行過學(xué)術(shù)交流或合作科研的趙志群博士編著，科學(xué)出版社2003年出版的《職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)新概念》一書，在調(diào)查分析和總結(jié)我國職業(yè)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與存在問題基礎(chǔ)上，引入的國際化關(guān)鍵能力、行動導(dǎo)向和工作過程系統(tǒng)化學(xué)習(xí)等先進(jìn)理論，不僅對職業(yè)教育教學(xué)與培訓(xùn)具有指導(dǎo)意義，也對普通教育學(xué)科教學(xué)及教師培訓(xùn)具有實踐價值。

關(guān)鍵能力是對現(xiàn)代生產(chǎn)和社會順利運轉(zhuǎn)起著關(guān)鍵作用的能力的總稱。現(xiàn)代企業(yè)需要具有創(chuàng)新能力、合作精神以及計劃設(shè)計、實施和評估反饋等系統(tǒng)行為能力的、全面發(fā)展的勞動者和高素質(zhì)的社會公民。勞動者所需素質(zhì)的物化表現(xiàn)即是職業(yè)能力，它是人們從事一門或若干相近職業(yè)所必備的本領(lǐng)，主要由專業(yè)能力（合理利用專業(yè)知識和技能獨立解決問題并評價成果的能力）、方法能力（獨立學(xué)習(xí)、獲取新知識技能的能力）和社會能力（與他人交流、合作、共事的能力）組成。

行動導(dǎo)向是指由師生共同確定的行動產(chǎn)品來引導(dǎo)教學(xué)組織過程，學(xué)生通過主動全面的學(xué)習(xí)，達(dá)到腦力勞動和體力勞動的統(tǒng)一。行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者的主動性和自我負(fù)責(zé)，能在實現(xiàn)既定目標(biāo)的過程中進(jìn)行批判性的自我反饋，將學(xué)習(xí)者個體活動、學(xué)習(xí)過程與適合外界要求的“行動空間”結(jié)合，提高個體行動的角色能力，這對個體創(chuàng)新意識和解決問題能力的發(fā)展具有極大的促進(jìn)作用。

工作過程系統(tǒng)化課程是以學(xué)生為中心進(jìn)行設(shè)計，它強調(diào)以學(xué)生直接經(jīng)驗的形式來掌握。融合于各項實踐行動中的最新知識、技能和技巧，始終都與具體的職業(yè)實踐相對應(yīng)。涉及行動領(lǐng)域，即是技術(shù)、職業(yè)、社會和個人問題的綜合，一般以問題形式表述一個綜合性的任務(wù)；學(xué)習(xí)領(lǐng)域是一個跨學(xué)科的課程計劃，是案例性的、經(jīng)過系統(tǒng)化教學(xué)處理的行動領(lǐng)域；學(xué)習(xí)情境是將學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容細(xì)化為具體的學(xué)習(xí)任務(wù)或是一個案例化的學(xué)習(xí)單元，要求學(xué)生在實驗和探究行動中親身經(jīng)歷、體驗和感受工作過程，發(fā)現(xiàn)和解決實際問題。因此，項目教學(xué)、案例教學(xué)、角色扮演、張貼板教學(xué)、頭腦風(fēng)暴以及工學(xué)整合式、戶外培訓(xùn)發(fā)揮著重要的作用。