高職院校班導(dǎo)師職能研究報告

班導(dǎo)師制度是高職院校學生管理工作的重要方法之一，班導(dǎo)師制度的實施對學生的思想教育、素質(zhì)教育及職業(yè)生涯規(guī)劃都有著十分重要的指導(dǎo)性。因此明確并規(guī)范班導(dǎo)師職能，對“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職院校具有舉足輕重的作用。

近年來，國內(nèi)外的高校都嘗試在高等教育中建立一種新型的教育教學制度——導(dǎo)師制。而針對我國高職院校的特點，班導(dǎo)師制度成為了一種新鮮的育人模式。班導(dǎo)師制度以班級為單位，在教師和學生之間建立一種“導(dǎo)學”關(guān)系，針對學生的個性差異，因材施教，指導(dǎo)學生的思想、學習與生活，能夠更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)變，制定了出以“就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式。

本文認為班導(dǎo)師制主要有以下幾個職能：

一、把思想教育作為班導(dǎo)師制度的首要職能

對于高職院校的學生而言，這一年齡段的學生對社會的認知以及世界觀和價值觀的形成正處于初級階段，對他們的思想進行正確的引導(dǎo)會使他們終身都受益匪淺。高等教育教育的基礎(chǔ)應(yīng)該建立在德育為先，以德興國，這是不容置疑的前提。加強思想道德建設(shè)，是中國特色社會主義文化建設(shè)的重要內(nèi)容和中心環(huán)節(jié)，它規(guī)定著文化建設(shè)的性質(zhì)和方向，是文化建設(shè)的靈魂。

加強高職院校學生的思想教育是班導(dǎo)師最基本的職能。高職院校學生由于社會經(jīng)驗不足，認識水平不高，看問題容易出現(xiàn)片面性，甚至偏激，致使出現(xiàn)一些缺點和錯誤。對于此類問題，要求班導(dǎo)師應(yīng)該做到：

（1）采用制約教育方法：經(jīng)常召開班會，隨時了解學生的思想動態(tài)，采用說教的方式使其按正確的要求去做，并逐步形成良好道德品質(zhì)的方法。

（2）班導(dǎo)師的模范榜樣教育法：班導(dǎo)師應(yīng)做到正面引導(dǎo)，以身作則，榜樣是活的教科書，形象、生動、具體對學生具有更大的說服力、更強的感染力，促使學生經(jīng)常對照自己，檢查自己，培養(yǎng)大學生自我教育的良好習慣。

二、把心理疏導(dǎo)作為班導(dǎo)師制度的重要職責

近年來，隨著社會的發(fā)展，新鮮事物層出不窮，我們在享受物質(zhì)上的滿足時，也給人們帶來了諸多的心理問題，心理問題成為了一種普遍存在的現(xiàn)象。國家教委曾對12.6萬名大學生進行調(diào)查和測試，發(fā)現(xiàn)存在明顯心理障礙者達20-23%，每年全國高校學生因失戀，考試失敗，人際沖突，生活受挫等自殺者達數(shù)十人之多。由此可見，沒有正確的面對心理問題、正確的處理心理壓力，會對生活、學習、人與人之間的交流甚至個人未來發(fā)展產(chǎn)生十分消極的影響。基于青年大學生的生理 、心理發(fā)展的不平衡、不穩(wěn)定性和可塑性，使得青年極易接受外界環(huán)境各種因素的影響。

大學生心理問題的日趨嚴重，給班導(dǎo)師帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。因此班導(dǎo)師應(yīng)該做到：

（1）針對不同學生的心理特點及個性給與正確的心理疏導(dǎo)，做到科學指導(dǎo)高職學生能夠正確的處理環(huán)境適應(yīng)、自我意識、人際溝通、情緒調(diào)節(jié)、戀愛交友等方面的心理問題，增強高職學生的心理健康意識，提高高職學生的心理調(diào)節(jié)能力，促進高職學生身心健康成長。

（2）優(yōu)化教育環(huán)境，開展各種素質(zhì)拓展活動。不定期舉行學生熱點問題討論，如新生入學時的角色適應(yīng)、學習問題、交友問題，尤其是團體訓(xùn)練，如：意志訓(xùn)練、適應(yīng)訓(xùn)練、角色互換等，在活動中強化參與意識。在素質(zhì)拓展活動中舒緩心理壓力，增強心理調(diào)適能力和社會生活的適應(yīng)能力。

（3）班級內(nèi)部建立心理健康個人檔案，時時事事監(jiān)控學生心理動態(tài)，做到事無巨細，對發(fā)生心理問題的學生進行及時的心理疏導(dǎo)。

三、把促進學生就業(yè)作為班導(dǎo)師職能的最終目標

高職院校作為職業(yè)技術(shù)教育的高等階段，以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主要目標，即目標是實用化，是在完全中等教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出一批具有大學知識，而又有一定專業(yè)技術(shù)和技能的人才，其知識的講授是以能用為度，實用為本。因此“以就業(yè)為導(dǎo)向”是大多數(shù)高職院校的人才培養(yǎng)的首要目的。基于高職院校的辦學特點，班導(dǎo)師必須把學生的“職業(yè)生涯規(guī)劃”作為班導(dǎo)師職能的最終目標。

（1）充分了解學生、了解學生的專業(yè)知識需求，根據(jù)班級每名學生的特點，從進入大學校門開始，在充分了解學生的前提下，制定合適自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃書，指導(dǎo)自己三年的學習生活。

（2）適時召開主題班會，如：研究探討就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)等相關(guān)問題，“面試”型班會，如何書寫個人簡歷等等。針對學生對就業(yè)的困惑給與正面的引導(dǎo)和解答。

（3）班導(dǎo)師應(yīng)通過各種渠道將招聘信息和招聘單位的情況第一時間通知給學生，并在學生中廣泛動員，幫助學生在眾多的就業(yè)信息中進行篩選，找到自己滿意的工作。

（4）對于已經(jīng)就業(yè)的學生依然要進行就業(yè)跟蹤。了解他們在公司的工作、學習和生活情況。及時了解他們的思想動態(tài).幫助他們解決工作和生活上的問題，避免學生頻繁跳槽，不利于學生自身的發(fā)展。

基于上述所闡述的班導(dǎo)師職能，班導(dǎo)師需要全面關(guān)注學生成長，給班導(dǎo)師提出了更高的要求，因此加強和完善班導(dǎo)師制的考核方法是勢在必行的。目前，考核班導(dǎo)師主要有：班級日常管理情工作、每半學期的班級期末考試平均分、班級就業(yè)比率、班級獎懲情況等等。上述考核方法的硬性規(guī)定給班導(dǎo)師提出了某些指標性的要求，但是更需要的是班導(dǎo)師個人素質(zhì)的提升，一些班導(dǎo)師存在“差不多就行”的思想，沒有做到以身作則，更加缺乏主動意識。在導(dǎo)師制中，導(dǎo)師的為人品行，學識修養(yǎng)都影響著學生的一舉一動，因此，在實施班導(dǎo)師制的過程中，要對班導(dǎo)師進行上崗前的培訓(xùn)的指導(dǎo)，學校作為管理方應(yīng)規(guī)劃好班導(dǎo)師隊伍的教育和培訓(xùn)，本文認為這是高職院校深化教書育人工作的新目標和方向。

（作者單位：遼寧軌道交通職業(yè)學院）