民辦獨立學院校企合作協同育人機制辦學培養模式探究

校企合作辦學在高校教育領域中已達成共識，在各高校教學改革過程中也取得了十分明顯的成效。我國高等教育的發展與市場經濟有著相互促進的作用，高校培養人才的市場特殊性決定了其辦學模式的多樣化。校企合作是當前職業教育改革與實踐的發展趨勢，也是獨立院校專業建設尋求自我發展空間和服務區域經濟的必然選擇。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中明確指出，要“以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。”因此我們要圍繞校企合作探索新的教學模式，對校企合作協同育人機制的分析與研究有利于實踐性技能人才培養目標的實現。

為了提高人才的培養質量，建設有特色的高水平的學校，學校和企業之間進行合作，建立一種立體化的、多層次的辦學體系，使得學校和企業都能夠各自充分發揮自己的優勢，合力培養出技能型人才。校企合作的培養模式是提高學校教學功能的有效模式之一，它不僅僅有利于學生知識的轉化與發展，更有利于學生能力與綜合素質的培養。目前，校企合作，不僅僅是我國民辦院校教育改革和發展的重要思路，也是其生存發展的基本需求。

一、校企合作協同育人機制建設的重大意義

（一）它有助于促進民辦獨立學院提高教學質量和水平，不斷深化教學改革。

我們都熟悉校企合作是這樣的一種運行機制，它是以市場和社會需求為指導，與此同時學校和企業都參與到人才培養的過程中，其目的是培養學生對知識的綜合應用能力和不斷提升自身的就業競爭力，充分利用學校和企業兩種不同的教育資源和教育環境，把課堂教學和學生參加實踐工作有機結合在一起，來培養適合不同用人單位需要的應用性人才的教學模式。為了培養出高技能的人才，學校通過校企合作這個橋梁紐帶，學生在完成學校正常的教學活動同時，還可以通過企業來進行專業的一些教育，例如崗位操作技能培訓、實踐培訓以及企業文化教育等內容。這一新教學模式將學生學習變成了一個更加具有實踐性的過程，打破了傳統的教育模式，使學生學習變得更加具有意義，并且能夠取得了更好的教學效果。實行校企合作，有助于學校能夠應對市場對人才的需求而相應地進行調整、改革教學計劃，滿足市場對人才的需要，提高學生就業競爭力，提高學校教學質量。

（二）它有助于企業提高自身的實力，不斷夯實企業的核心競爭力。

首先通過校企合作的模式，有助于企業凝練成屬于自身的企業文化、不斷提升自身品牌的內涵和影響力；其次有利于企業利用學校成熟的人才培養和技術、先進的管理理論水平，進而提高企業自身的管理水平和生產效率，不斷夯實企業的核心競爭力。最后有利于企業優先選用人才以充實其人才資源庫，并利用其實驗和研發能力，為企業進行技術革新和設備升級改造提供理論和技術上的支撐。

（三）它有助于形成雙贏的教育辦學模式。

校企合作協同育人機制具有針對性、實用性、經濟性等特征。針對性就是指學校按照用人單位對崗位人才的需求來設計教學內容以及教學計劃等；實用性是通過校企合作增加了學生的實踐機會，使得學生能夠將所學的知識直接應用到實際工作中，那樣可以縮短學習時間，增加熟練程度，提高學習效率；經濟性，一方面對于學校來講，就是因為其教學更具有針對性，從而可以降低學生的培養成本，另一方面，對于企業來說，可以減少員工入職的培訓費用，培養出的學生不僅能夠熟悉企業流程工作，而且能較快融入企業文化。由此可見，校企合作是一種雙贏的教育辦學模式。

二、校企合作協同育人機制建設研究的現狀分析

（一）校企合作辦學培養模式國外發展現狀分析

校企合作辦學培養模式產生于現代工業的發展和大學教育不斷創新發展的客觀要求。它最早產生于19世紀末的德國，而大學教育中引入校企合作教育產生于美國，后來在歐洲、前蘇聯、日本等國相繼對青年的職業教育都引入了校企合作模式，其發展各具特色，都迎合了當時各國工業化的快速發展和對新型工業人才的急劇要求。

（二）校企合作辦學培養模式國內發展現狀分析

我國校企合作起步較早，始于二十世紀五六十年代，當時主要是采取工讀相結合的方式。進入八十年代以后，隨著市場經濟的逐步建立、企業發展的規模逐步擴大，校企合作才真正進入到新階段。但此時校企合作重點仍在于科研轉化，而應用于學生的培養不是重點。由于我國應用型本科教育發展很不平衡，專業建設校企合作人才培養模式的建設總體上還處于發展階段。無論從教學計劃的編制、教學內容的安排，還是實踐教學時數的來看，大多數高校在辦學理念上還未擺脫傳統大學本科教育以課堂講授為主的影響。

目前校企合作辦學培養模式主要存在以下問題：首先是校企合作的深度和廣度有待進一步擴展，合作的方式要不斷創新，合作關系也要不斷深化；其次是校企合作缺少長期有效的合作基礎，企業存在著急功近利的思想；最后是學校的應用型科研能力不足，不能長期有效地為企業提供理論和技術上的支持。

三、校企合作協同育人機制建設教學模式有待進一步解決的問題

（一）要明確其培養的目標

高等教育的基本職能在于人才培養，而人才培養的方式和渠道呈現多樣化，如何培養不同層次需求的人才，滿足社會對人才需要的細分是獨立學院教學改革的關鍵問題。因此民辦獨立學院專業建設需要從實際出發，結合本地區經濟結構特點和利益主體的多元化，符合本學院的辦學定位，滿足不同人才需要，形成特色的專業培養目標，其中最關鍵問題就是在于人才培養目標的確立。

（二）制定和實施其教學計劃

民辦獨立學院人才培養目標確定后，下一步便是制定和實施教學計劃，教學計劃的完善與否直接影響到人才培養目標的實現。制定什么樣的教學培養方案是我們亟需解決的第二個問題。其主要內容包括培養計劃的制定、教學計劃的執行、教學隊伍的建設、教材的建設、教學過程的管理、實踐實訓的建設等系統工程。 在制定教學計劃的時候必須要注意兩點：第一，要以專業的核心知識體系作為基礎，以企業的工作崗位需求為導向，合理設置教學計劃，以適應社會經濟和企業需求的變化；第二，根據人才培養目標，注意完善課程體系，提高每門課程之間的知識集成性，同時增設一些實踐性強的課程，加強學生的操作能力，以縮短學校教育和企業用人之間的距離。

（三）教學評價體系的建立和檢驗

教學評價是引導教學改革，鑒定教學建設成果的重要手段。對教學計劃的執行結果進行檢驗是我們要解決的第三個關鍵問題。要測量教學計劃是否能夠符合培養目標需要形成包括實踐教學條件的評價、教學過程評價和實踐教學評價在內的教學評價體系，通過綜合動態監控對學生的實踐能力、道德水平進行全方位考察，滿足企業用人的需要。

四、進一步完善校企合同協同育人機制建設的措施

（一）建立健全實訓組織機構

首先是組建校企合作的長效運行機制，涵蓋學校、行業、企業、政府相關部門在內的組織機構，通過政府統籌、行業監督、企業培養、學校教育，共同形成校企合作的長效運行機制。其次，組建專業建設指導委員會。在學校的統一部署和大力支持下，將建立以專業學術帶頭人、企業專家、校內外知名教授、學者組成的專業建設指導委員會，對專業的建設方向、人才培養目標、人才培養規格以及理論和實踐教學體系的規劃等進行指導，并負責具體組織實施專業各項建設規劃。

（二）強化師資隊伍建設，建設“雙師型”教師團隊

1、采取有效措施，將現有教學團隊建設成為具有雙師素質的團隊。通過引進雙高名師、派出進修和在職攻讀碩士學位三者相結合的方式，使專任教師全部取得碩士學位，進一步提升現有學術隊伍的整體實力和研究水平。在教師取得高校職稱的基礎上，鼓勵教師取得會計師、審計師、經濟師等專業職稱資格，提高自身的業務水平。

2、積極引進，培養雙師型的教學團隊。 聘請經驗豐富的企業一線管理人員來學校兼職，建設專、兼結合的雙師型教學團隊。每年舉辦3-4次學術報告和召開2-3次教學經驗交流會。進一步完善和實施課程負責制度，鼓勵業務水平高、教學經驗豐富的教師指導和幫助新進教師提高教學技能和科研水平。

（三）突出“應用型”，創新課程體系建設

在設計專業課程體系時，一方面，為了適應社會經濟環境的變化對人才的需求，其教學內容將體現學科前沿的特色：結合案例，把理論教學與案例教學結合起來，使學生了解其實際情況，能夠運用理論分析現實，并對現實進行理論總結，加深對教學內容的理解和掌握。另一方面，為突出本專業側重面向中小企業培養應用型人才的辦學特色，結合企業的實際情況，不斷創新課程體系建設。同時鼓勵和引導學生利用課余時間到相關部門、企業實踐，提高學生的感性認識和實務操作能力。

（四）完善實訓教學質量監控

要保證和提高教學質量，必須要有一套完整而又嚴格的教學質量監控體系與機制。我們將積極配合學校相關職能部門，進一步完善和落實教學質量監控。

（1）嚴格執行學校教學管理的各種文件和規章制度，建立和完善適合專業教學管理的制度，使教學環境更加完善，教學秩序井然有序，教學管理有條不紊。

（2）建立企業實習學生質量跟蹤調查機制。通過長效溝通機制，掌握學生每學期在企業實習的工作情況、業務能力、實習單位的評價信息進行調查和收集，為教學質量的改進提供有用信息支持。

（3）創新專業教學考核評價體系。加大改革傳統的教學考核體制的力度，考核評價著力考核學生的實踐能力和創新能力。

（作者單位：廣州華商職業學院）