淺談對職業生涯規劃教育的認識誤區

職業生涯規劃教育，是目前我國初中生所欠缺的一門必修課，然而它之所以不被人看好，遲遲得不到落實，其中一個很重要的原因是人們對職業生涯規劃教育與職業教育之區別認識上存在誤區。

記得筆者剛剛提出中小學要實行職業生涯規劃教育時，很多人都覺得中小學生未免過早，其中，甚至不范一些教育界名人，說：“小學搞什么職業教育？”

那么，究竟二者有何區別呢？

首先，職業生涯規劃教育是指初中生科學評估自己的個性與興趣，盡早確定早期職業興趣方向，做好職業決策與階段性職業生涯發展規劃，從而有目的、有計劃的整合自身及環境優勢，在普通教育系列中滲透職業知識與職業技能的培訓，為將來所要從事的職業盡早做好職業知識與技能的鋪墊。

而職業教育是指目前我國和其他國家都在實行中的單獨從普通教育系列中分流出來的職業學校教育。在我國來講，有職業高中、職業技師學院等職業大中專院校。但一般來講，這些人入學到高層次大學的進修機會較少，不是國家不給機會，而是自身選擇了快速練就技能早日參加工作的快車道。

顯然，二者從其所屬的教育系列到教育內容以及今后的職業從業時間點都是有很大區別的。

而很多人，之所以驚詫，就在于此。

因為搞不清二者的區別，他們覺得中小學談論職業生涯規劃教育為時過早，甚至沒有必要，從內心里抵觸和排斥。

有的人即便理解了些許，也覺得當前在高考招生制度統一指揮棒下，高考拿到高分是關鍵，這與職業生涯規劃教育沒有多大聯系。職業生涯規劃對高考成績沒有顯著影響，甚至怕增添不必要的負擔，不愿意施行。

殊不知，這就是第二個誤區。

職業生涯規劃教育，與我們傳統所說的理想教育一樣，是目標教育，與新課改倡導的學生為學習主人公、充分挖掘學生聰明潛力的宗旨方向是一致的。如果說有區別，那就是比理想教育更具體化、細節化，更注重實踐性、可行性。

如果，我們一味的為了高考的高分，排斥職業生涯教育的推行，就是本末倒置。

縱觀古今中外的成功人士，包括比爾·蓋茨和戴爾筆記本電腦的總裁和無數諾貝爾獎的獲得者，都有一個共點：那就是從事了自己感興趣的專業，沒有什么比這更具有吸引力。

正如現在的學生沉迷于游戲一般，他們沉迷到自己喜歡的專業，如癡如醉、即便沒有任何外界的督促與壓力，也完全可以做到自我追求與管理，為此他們可以廢寢忘食，一份耕耘，一份收獲，最終能夠取得舉世矚目的成績。

因此，職業生涯教育的目的就是助推每一個孩子，在中小學階段就開始關注自己的興趣與特長，真心傾聽自己內在的聲音，去為從事自己真正喜歡的職業做好鋪墊。在此過程中學生的時間管理能力、對自身及環境的SWOT分析能力、反思能力都會得到有效鍛煉與提高，并將讓學生受益終身。

第三，有人擔心，中小學生那么小，以后還不知道怎么樣呢，這么早就給他定位，這不是阻礙其無限發展嗎？

這是誤區三：

職業生涯規劃教育如同世界上的其他萬物一樣，不可能是一成不變的，是迂回曲折中螺旋上升發展。不同的職業生涯發展階段會有不同的需求，隨著社會的發展，周邊環境的變化和成長閱歷的增長都會讓學生的職業生涯目標發生變化。但是我們在此過程中的積累不是沒必要的浪費，而是必將有早一日影響后續可持續發展的堅實鋪墊。

經過職業生涯規劃洗禮的孩子和沒有經過職業生涯規劃教育的孩子在日后，將會出現質的差別。

現在，中國留守兒童問題嚴重，即便是父母在身邊的孩子，如果因父母的知識能力結構差異、工作繁忙亦或是本人對子女教育的重視程度與責任感、付出程度的差別，導致家庭教育上的缺位和對孩子成長影響程度的參差不齊。

很多孩子，沒有得到很好的家庭和學校教育的教育合力助推。

他們中大部分人缺乏目標，沒有人特別擔心自己的未來，養尊處優、得過且過，手中握著最新款蘋果手機、上課偷偷背著老師打平板游戲、國家給投資的優質教育資源成了課間打游戲的專業道具，回到家，他們更是閉門不出，專研沉迷于游戲的天地里，在虛擬世界里漫天飛舞，變為名副其實的“低頭族”。

即便有些有目標的“好學生”，他們所關注的更多是學業成績，對未來專業確定的標準是： 就業前景好、待遇高、受尊敬等，成了他么為此“十年寒窗”的理由與原動力。

但真正從自己到底喜歡什么？擅長什么？做什么最有信心能夠取得最大的成就？考慮這些問題的學生甚少，即便想到了也馬上被社會的需求、家庭的需要乃至老師的期望取而代之。這也是中國缺乏高端創新人才的一大癥結，也是中國難出諾貝爾獎獲得者和世界發明大王等的原因之一。

因此，我們必須充分認識到職業生涯教育與目前所實行的職業教育、理想教育之區別，及時鏟除我們教育中阻礙學生潛力挖掘的這一羈絆。關注學生興趣培養和潛力挖掘不能只停在美好理想中，和雷聲大、雨點小、華而不實的改革浪潮中，要切實穩下心態，蹲下來和孩子講話，真正做到學生視角上的需求，關注什么是真正促進人盡其才的教育，審視我們教育中的軟肋，讓職業生涯規劃教育深入人心和得到真正的落實與發展，讓無數學生成為其受益者。

（作者單位：延邊大學研究生院）