高職高專學生多元化英語自主學習策略淺析

社會不斷發展，經濟的全球化使世界的距離進一步拉近，人與人之間的交流更加頻繁，作為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言，英語的重要性日益突出。英語是高職高專的一門必修課，但是普通高職高專學生基礎較差、學校重視度不足，導致學生整體水平不夠，難以滿足現代社會對學生英語能力的要求。作為一名長期從事高職高專英語教育的教師，我們需要面對實際，不斷更新教育理念、改進教學方法，使英語教學方法不斷適應高職高專學生的實際；同時也需要幫助學生形成良好的自主學習策略，使學生不斷地、自發的、快速的提高英語水平。

一、自主學習策略的內容

自主學習策略包含自主學習和學習策略兩個方面。自主學習是一種現代化學習方式，該方式以學生作為學習的主體，不受別人支配，不受外界干擾通過閱讀、聽講、研究、觀察、實踐等手段使個體得到持續變化。自主學習的理論來源已久，自主學習一詞最早由法國的h. holec 在上世紀八十年代初正式提出，通過幾十年的發展形成了一套完整的體系。自主學習的核心是“自立、自為、自律”，是指學生在教師的引導下，可以獨立、自主的對學習對象去研究、探索，在學習知識的同時，獲得一定的能力，并能夠熟練應用這些知識和能力的學習方式與過程。學習策略就是人們為了提高學習效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的綜合方案。學習策略不等于學習方法，人們常混淆這二者之間的關系。學習方法是一種可操作的過程，該過程僅與學習任務有關，是人們對學習環境的適應；學習策略是人們對學習方法的選擇和綜合運用，是在人們學習過程發生的一種心理活動，是人們在完成一定學習任務時選擇、使用和調控學習程序、規則、方法、技巧、資源等的思維模式。學習方法是構成學習策略的基礎，但學習方法不等于學習策略。所以，自主學習策略就可以理解為指以學生為主體，形成的一套有關學習過程的綜合方案。

二、高職高專英語自主學習現狀

大部分普通高職高專學生，學習基礎較差、學習能力有限，跨入大學校園后，環境、老師、學習方法的改變，使學生很難適應。學習英語的興趣降低，大多數學生學習的目的僅僅是為了通過結業考試。大學相對寬松的教學環境和學生較低的綜合素質，導致高職高專學生在學習過程中缺乏計劃性、沒有有效的自評能力、和自學方法，很少能做到自主學習，即使少部分基礎較好的學生能做到自主學習，也停留在一種無意識的自主學習階段，很難形成有效的自主學習策略。而英語作為一門語言學習，學生自主學習是學好課程的關鍵環節，培養學生自主學習能力，幫助學生形成良好的自主學習策略勢在必行。

三、高職高專英語自主學習策略的培養

1.促進師生觀念的轉變

首先，學生要形成自主學習的意識。自主學習是一種主動的、自愿的學習，所以提高學生的自主學習意識對發展英語自主學習能力十分重要。大多數高職高專學生由于基礎較差、學習態度不端正、對學習缺乏足夠的興趣。因此很難做到自主學習，更不用說是形成自主學習策略。這就需要我們在教學過程中，通過豐富的教學手段、新穎的教學內容不斷培養學生的學習英語的興趣，使學生產生自主學習的需要，進而培養學生自主學習的能力，提高英語水平。

其次，教師要樹立“以學生為本”的思想。學生是學習的主體，是學習的參與者和執行者，聯合國教科文組織在一份報告《學會生存》中指出：“教師的職責現在已經越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵學生思考。”這就需要教師在教學過程中，充分發揮學生的主動性和自主性，而不是機械的教授課本的知識。在教學過程中通過創建良好的自主學習氛圍，引導學生不斷地提高自己的自主學習能力，形成有效的自主學習策略，達到更好的學習英語的目的。

2.形成多樣化的教學方式

“以學生為本”并不是僅靠學生來學習，我們同樣不能忽視教師教學的地位。教學是一個促進的過程，通過教學教師對學生進行講授，通過多媒體、網絡、情景模擬等手段，吸引學生對英語的學習，打開學生自主學習的大門。教師通過合理的監督和評價，激勵學生，啟發和鼓勵學生去發現知識，培養獨立解決問題的能力，從而提高自主學習的能力。

3.培養學生形成多元化的自主學習策略

上世紀六七十年代，國外便開始了對語言學習策略的研究，特別是九十年代后認知心理學的發展，使對語言自主學習策略更加系統化。普遍認為語言學習策略包含認知學習策略、元認知學習策略、交際策略、社交策略及情感策略。

（1）認知學習策略是指學生加工信息的方法和技術。通過重復、翻譯、歸類、筆記等手段，教會學生對英語知識的整理和歸納，是學生自主學習的基礎。

（2）元認知學習策略是指學生對自己認知過程的策略，包括提前準備、集中注意、選擇注意、事先練習等，正確的元認知策略可以使學生更好的安排和調節學習的過程。

四、結束語

在高職高專階段開展英語自主學習策略培養，是我國素質教育發展的需要，是提高我國高職高專學生英語水平的一條重要途徑。學生通過形成有效的自主學習策略，開展對英語的自主學習，才能更快、更好的掌握英語技能，達到學好英語的目的。自主學習策略需要因人而異，需要教師根據每個學生的特點，幫助學生形成適合自己的自主學習策略，提高學習水平，不斷提高自己的英語能力。

項目基金：山東省職業教育與成人教育科研"十二五"規劃課題高職學生英語自主學習策略實證研究（編號：2015zcj023）

（作者單位：山東外事翻譯職業學院）