增強高校思想政治理論課教學實效性的思考

探索和采取多種有效措施，增強思想政治理論課教學的實效性，是高校面臨的一項非常艱巨的任務。應堅持實現教學起點與對象特點的統一、“教材”與“學材”的統一、“講出來”與“聽進去”的統一、“課內教”與“課外延”的統一，才能切實增強高校思政課教學的針對性和實效性。

高校思想政治理論課是對當代大學生進行思想政治理論課的主渠道和主陣地，為體現教學實效性，應從課堂教學入手，改革教學方法，這是一個涉及教師、教材、課堂、學生等多維要素的系統工程。

一、讀懂學生，實現教學起點與對象特點的統一

思想政治理論課教學既是一項集價值觀培育與知識傳授和能力培養為一體的特殊理論教學，也是一項以學生為本、服務學生成長成才的教育實踐活動，根本目標是增進大學生對中國特色社會主義的理論認同、道路認同和制度認同，最終將其培養成為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。

讀懂學生，首先要立足于學生成長需求與教學需求、學生物質需求和深層精神需求、學生現時應急需求和未來根本需求、學生個人需求與群體秩序需求的相互對接，樹立科學發展的改革理念：樹立人本理念，尊重學生的主體地位，鼓勵多樣化的個性發展，多角度增強人文關懷；樹立實踐理念，既著眼我國改革開放實踐，明確新時期高校思政課發展的新要求，又著眼學生生活實踐，滿足學生的生活需求和精神需要；樹立合作理念，充分發揮教學過程中各要素的積極作用，上下聯動、協調一致，構建生生合作、師生合作的良好教學格局。

二、研究教材，實現“教材”與“學材”的統一

“教材”是思政課教學的講授藍本，是正確進行教學活動最重要的依靠資源，也是其他教學資源得以展開的根本依據。“學材”是對“教材”的實際運用和拓展深化，既反映教材體系的整體面貌，又根據教學對象、教學環境、教學規劃對“教材”進行有針對性的調整和充實。只有實現“教材”與“學材”的有機統合，才能確保蘊藏在教學內容中的知識板塊、價值內涵內化為學生的精神追求、外化為學生的實踐指引。實現“教材”與“學材”的統一，核心在于構建一個科學的教材體系和細化一批鮮活的教學專題。首先，要形成一個以國家統編教材和教學大綱為軸心，以各高校結合教學實際需求而自主開發的教學輔助用書為補充的教材系統。其次，具體到每門課程，要將系統化的教材體系轉變為專題性的教學內容，實現教材體系向教學體系、知識體系向價值體系有效轉化。要依據時代性原則，以教學大綱為基礎和核心，反映教學環境變化和大學生主體意識增強的現實，準確定位專題教學目標，始終保持與時俱進的教學品質；要依據針對性原則，深入剖析教材體系，把握教學內容的關鍵節點，挖掘專題教學的社會功能，始終保持貼近學生實際的教學風格；要依據整體與部分相統一的原則，在課程設置的基本原理指導下，使各專題教學既能成為擁有詳實內容的教學板塊，又能通過細化各級教學專題實現版塊之間互相支持、協調發展，始終保持學科特色的教學意蘊。

三、激勵教師，實現“講出來”與“聽進去”的統一

激勵教師根據不同的教育對象和教學安排，采用靈活多樣的教學方法，實現教學水平的不斷提升；尊重學生在教學過程中的主體地位，探索學生自覺參與教學過程的路徑和方式，實現教師“講出來”與學生“聽進去”的無縫對接。教師在課堂采取的教學方式、方法是聯系“講出來”和“聽進去”的橋梁和紐帶。全國高校對此已進行了一些積極的探索與實踐，但關鍵是教師必須緊扣教學過程的課前、課中和課后三個核心環節，確立優化教學方式的一些基本制度。比如，在課前環節，實行“集體備課制”和“師生辯課制”；在授課環節，實行新老教師“編組聽課制”；在課后環節，實行“案例評課制”。在教學過程中，可以采取三種類型的教學策略。一是專題研究式教學。實行多教師聯合授課制，使每名教師集中精力于其所負責的教學專題，深入研究該專題所旁涉的各種知識板塊，從多維度、全方位將教學專題講深講透。二是案例分析式教學。激勵教師不斷提升理論傳授與實際問題相互對接的能力，將理論知識應用于對實際問題的分析和解決上，結合社會發展實際、大學生心理和思想觀念實際，對與課程密切相關的、大學生熱切關注的社會熱點和理論難點問題進行案例教學。三是啟發引導式教學。探尋情境教學、討論辯論、社會調查等教學方式，使學生真正成為教學過程的參與者和教學模式創新的實踐者。

四、凝聚合力，實現“課內教”與“課外延”的統一

實現“課內教”與“課外延”的統一，關鍵在于保障好“課外延”環節。要以課堂傳授的理論知識為依據，按照課堂教學要求確定其活動主題和方式；以創新性和實踐性的主體活動為形式，激勵學生主動參與生活實踐，并從中主動思考體味理論的具體表現和轉化過程，將實踐教學成果反饋于課堂教學，生成開放性的教育資源，充實課堂教學內容。結合校園文化建設和地區資源優勢，通過多樣化教學實踐搭建課內課外銜接平臺。例如，在課堂內組建馬列學習小組帶動全班開展討論學習；在課外加強馬列協會等理論社團的建設，凝聚骨干精英扎實做好課外自學；通過小組研討、班級匯報、社團活動、“思想論壇”等形式推動馬列小組與理論社團的交流互動，實現課內課外合力，助力教學作用的持續發揮。

（作者單位：昆明學院）