量化考核在高校學生管理中的運用及探索

高校輔導員作為學生思想政治教育工作的主力，應當在符合學校的各項規章制度和相關要求下將學生出勤、宿舍管理、考級考證、班級及學校活動等各方面的要求具體化、分項考核、量化打分，以量化考核的方式將學生的日常管理工作制度化，使班級工作開展的有條不紊，提高學生干部工作效率及班級同學參加活動的積極性，加強班級管理意識，完善班級管理機制，實現學生自我管理的目的。

1 量化考核體系及實施辦法

1.1班級量化考核管理體系

班級量化考核應當在學生日常表現、班級建設等方面進行制定，明確規定出加減分細則，作為日后評優評先的有效依據。（1）學生日常表現應當包括學生早晚自習出勤率、上課出勤率、假期返校、宿舍表現及宿舍衛生方面；（2）班級建設方面應當包括班會、學校、學院組織活動的出勤情況、班級主動開展班會情況；（3）明確加減分條件應當包括學生考級考證情況加分等細則。

1.2班級量化考核管理實施方法

量化考核管理采用輔導員老師抽查、任課教師課堂評價、各班記錄等方法相結合，每周一次班會的形式進行公示，從而加強班級凝聚力建設。在進行五四紅旗班集體、優良學風班、三好學生、優秀學生干部等評先評優時，把各項基礎分、加分、扣分等進行累計計算，依總分排序，按照比例確定。

2 量化考核實施效果

在符合學校的各項規章制度和相關要求下將出勤、宿舍衛生、考級考證、考研、班級及學校活動等各方面的要求具體化、分項考核、量化打分，進行綜合評定，作為班級評優評獎名額分配的依據。實行班級考核管理可以使各班級工作開展有條不紊，提高班委工作效率及班級同學參加活動的積極性，加強班級管理意識，完善班級管理機制，促進班級管理水平、服務交流兩者達到和諧統一，實現雙贏。

（1）有利于提高學生的綜合素質

量化考核體系內容涵蓋了學生學習、生活等方面的情況，量化考核可以調動學生參與學校活動、公益活動的積極性，豐富學生的業余生活，加強學校第二課堂建設，使學生的綜合素質得到進一步提高。

（2）便于學生自我管理

量化考核管理體系對班級和學生的表現情況都做了詳細全面的量化規定，具有很強的操作性，學生可以根據量化考核實現學生的自我教育和自我管理。

（3）促使學生管理工作的深入和提高

學生的量化考核成績與評優、評先、入黨等緊密聯系在一起，引起了學生廣泛的重視，每個人參與的積極性都得到了充分的調動，從而達到自我教育、自我管理、自我服務的目的，也可以使輔導員從繁瑣的日常管理工作中解脫出來，將更多的時間放在對學生思想政治教育上，促使輔導員對學生管理工作的提高。

3 量化考核標準的思考

（1）分值設定

將分值單純的作為衡量學生某種行為的依據，不能全面地反映學生的行為狀況，而且難以真實的反映學生行為的性質，例如：宿舍臟亂差和學生逃課所減分值是相等的，但是兩個分數不能代表相同的價值等級。

（2）考核過程不能客觀公正的進行

輔導員老師和學生既然都是人，就免不了在進行量化考核的過程中帶有一定的感情色彩，其公正性必然也會受到影響，因評價者的情感因素引起的評價不公，打分不公，勢必會影響到學生的積極性。即使輔導員老師能夠做到公平、公正、公開的開展工作，但是學生的個性、心態等方面的差異，也會引起對量化考核結果的不同看法。

（3）適度性原則

量化考核結果能否被學生認可和接受取決于量化考核評價體系是否適度。過于嚴厲，學生就會感到無所適從，甚至產生抵觸情緒；如果過于寬松，就會降低學生的行為要求，失去量化考核的意義。

（4）鼓勵性原則

在對學生量化考核之后要給予鼓勵，引導學生形成良好的行為習慣和生活習慣，達到量化考核管理的目的。根據學生的行為表現給學生提供改正錯誤行為的機會，如果學生認識到錯誤的嚴重性，并積極改正錯誤就可以采取減少或免減分的方式進行處理，從而使學生在某一類行為上得到較為合理的評價，也有利于調動學生改正不良習慣的積極性。

（作者單位：燕京理工學院）