職業教育文化基礎課程與專業課程有機融合

在職業教育課程理念逐步完善的今天，扎實推進文化基礎課程研究，促進文化課與專業課有機融合，不僅在完善專業人才培養體系中起重要作用，也能培養出更適應社會需求的高素質勞動者，正確處理好文化課與基礎課的關系，也成為當下面臨的重要課題。

一、文化課建設現狀分析

（一）目前職業院校文化課建設也在不斷改革，為了與專業課有機融合，文化課在課程內容上也在不斷更新，但文化課卻沒有體現“職業性”，沒有自己的特點，只是單純開設專業數學、專業英語等課程。“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”的傳統文化思想，與“時間就是金錢，質量就是生命”的現代文化相比，忽視了校園文化與職業素質有機融合。職業院校的教學過程離不開企業，只有將這些內容在文化課教學中不斷滲透，才能讓學生真正達到學以致用，學有所用。

（二）在現代職業教育理念迅速發展的今天，我們只將改革重點放在了專業建設、課程建設、教學方法上是不夠的，要想使我們培養出來的學生能適應社會發展，必須打破專業課與文化課的界限，共同確立一個完整的、系統的體系，這樣學生的思維才不會有局限性，才有利于培養發散性和創造性思維。

（三）文化基礎課教學方法上與教學內容已不斷傾向于應用，但在數學、英語等學科還普遍存在著“滿堂灌”的教學模式，使學生難以產生學科興趣，使開設的課程失去了人才培養的意義。

二、文化課與專業課有機融合

（一）提高文化課教師的職業素養

首先，文化課教師與專業課教師進行溝通，了解專業課程對本課程知識點的側重，找準切入點，根據專業培養目標需求調整授課內容，使文化基礎課準確服務于專業需要。例如在機電專業的英語教學中，要增加機械專業常用詞匯和術語；比如在學習焊接專業的鉚工時，需要很多數學思維解決實際問題，專業課教師在講授專業知識的同時，還需要解答一部分數學問題，影響了正常的授課內容，這些問題如果直接在數學課中解決，在數學課中引用鉚工下料等專業情境，不僅增強了學習的效果，也找到了數學教學的針對性，高效的完成了教學。

其次，教學所采用的案例、情境練習都要貼近專業背景，激發學習者的學習興趣，文化課教師也可根據專業課教師建議，按照不同的專業，不同的教學需要，對教學內容進行處理，這樣做不僅能滿足專業課需要，也為學生后續專業知識打下堅實的基礎。

（二）重新整合教學內容

職業院校必須開設文化基礎課，職業院校應加強對文化課教學內容的研究，提煉專業課中所需人文素養目標。保證文化課知識系統性的同時，優化教學內容設計，針對不同專業的學生進行不同的教學內容的安排。

文化課應主動配合專業課，滿足專業課教學需要，使學生在文化課學習同時，也能熱愛所學專業，開闊視野，增長專業知識，從而達到高職教育教學標準，以培養滿足于社會需求的應用型、技能型人才。與此同時，職業教育必須高度重視社會知識，重視培養人文素養和社會關懷意識，我們不僅僅是在培養一個勞動者，更是一個合格的公民，一個完整意義上的人，這些因素，都是必須考慮到教學內容當中。

（三）構建完整的課程體系

課程結構體系大致分為德育課程、文化課程和專業課程，德育課程雖然以若干形式出現，但應以各種形態和方式滲透在專業課中完成，特別是職業禮儀、職業道德、安全文明生產、企業文化等方面的培養，應當融合在專業課中完成。比如在專業教學中滲透企業文化，這樣不僅有利于學生更快適應崗位發展，增強學生的企業的適應性，也有利于養成良好的職業素養。

職業教育中，文化課與專業課的配合一定要有科學性，在一個完整的教育體系中，每個學科都不是獨立存在的，必須互相配合，實現共同的培養目標。文化課不能一味追求與專業課銜接而忽略的自身知識的系統性。要保證完整的課程體系，文化課與專業課開設的最終目的都是培養高素質人才，兩者目標要一致；文化課不是專業課的附屬物，完全按照專業需求開設文化課是不科學的，不僅給學生帶來不重視文化課的影響，也使學生學到的文化課不系統、過于片面；扎實的文化素養是學好每門專業課的基礎，是專業課必不可少的組成部分，文化基礎知識是根本知識，有了文化底蘊就有了基本生存能力和自學能力，才能在社會上立足，才能適應社會發展。

（四）適應市場和社會發展需求

現代經濟社會高速發展，打破了學科與行業之間的界限，產生了許多技術含量高的崗位，社會需求的復合型人才，單純體力勞動者已被智能化機器代替，因此，文化課如何設置應考慮社會發展的因素，為終身學習服務，文化課與專業課的學習就是為學生未來打基礎，文化課必須重視知識的實用價值，這樣可以增強自身可持續發展和促進知識的更新。

三、結束語

在國家大力推動職業教育發展的今天，職業教育培養的人才，不僅要有過硬的技術本領，還要能夠適應社會發展。高職教育責任重大，要處理好專業課與文化課的關系，爭取使我們培養出來的人，既有較好的文化素養，又有熟練的專業運用技能，具有自我發展能力培養的專業人才。

吉林省教育廳2014年度職業教育與成人教育教學改革研究課題：《職業教育文化基礎課程改革實踐研究》 項目批準號：2014ZCY173

（作者單位：松原職業技術學院）