運用多媒體整合語文教學意境與知識

我校于2011年9月開始，12個教室全部安裝國家“薄改”多媒體教學設備，通過三年來的語文教學，我感到使用多媒體在語文教學中的運用已經表現出越來越多的優勢，特別是對于今天語文教學中的知識整合，教育手段的綜合容納具有非常突出的作用。充分有效地利用多媒體的知識整合效果對于提高教學質量和效率，達到最佳的教學效果，是有利于語文教學改革需要的。

一、運用多媒體促使視聽結合，增強感知效果。

使用多媒體手段進行語文教學，可以憑借色彩鮮明，形象逼真的畫面拓展語文教學的信息通道，刺激學生的感官，使學生視覺和聽覺具有感知的時效性、共同性和統一性，使學生更快、更準確、更牢固、更大容量地接受信息和知識。由于強化了對實物實景的視聽感受，學生對課文的理解必然會深刻得多。

例如，九年級下舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》，這是一首朦朧詩，按以前傳統的教法，學生很難理解詩歌的思想感情，通常是用兩節課才能授完。我使用多媒體進行教學，只用了一節課時間就可以上完成。在授課過程中，使用朗誦視頻展示，大大加快了學生的感情投入，他們對朗讀的表情動作以及節奏都很感興趣，有幾個學生還可以模仿得很相似，不用很多時間，學生都能夠有感情的朗讀課文。在探究和精讀課文時，把每一節詩中的意象圖片展示給學生，所以他們對詩歌所表達的思想感情很快能概括出來，我都沒有象以前一樣花費時間精力詳細講解。到課堂結束時，大部分學生都能把整首詩歌完整的背誦了。

二、運用多媒體組合課堂內容，使課堂容量最大化。

語文課就是進行語言信息的輸入（吸收）和輸出（表達）的課，語文教學的過程，也是一個信息傳導的過程，或者說，是語文信息的變換過程。這個過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲存、處理而實現的。語文教學要提高質量，就是要大面積、大容量、高速率地使學生掌握更多的知識，從而發展智力、形成能力。用信息論的觀點來看，就是在一定時間內給學生傳導最多信息，使他們提高語文學習的效率。多媒體計算機的運用增多了課堂信息傳遞的通道，提高了單位時間內傳遞信息的容量，增加了課堂的密度。使用多媒體教學手段，可以充分利用各種資料和音像材料充實教學內容，擴大知識容量，既能使教學內容在多層面、多形式或多感應達到良好的組合，又使教學內容呈現出形象生動、感染力強的特征，因而能夠極大地激發學生的興趣，調動學生學習時主體投入的激情。

例如，九年級上魯迅的小說《故鄉》，跨越的時間長，涉及到的人物較多和他們的變化，人物各方面描寫都很詳細，如果通過板書花費很多的時間，運用多媒體就容易解決了，把人物進行分類比較展示，人物不同時期的各種描寫的對比展示，人物各種描寫的展示。這樣，課堂容量就達到最大化，學生可以在有限的課堂時間內掌握更多的知識。

三、運用多媒體的創設情境，達到情與景的疊加想象 。

現在語文課本所選的范文，最顯著的一個特點就是在注重對學生的思想教育的前提下，較多地增加了語言優美、立意新奇、境界開闊的文章。學習這些文章可以陶冶學生情操，提高他們的審美能力，同時也發展了他們的思維，豐富了他們的語言。但教這些文章時，如果僅靠老師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學生一頭霧水，關鍵是學生對生活的體驗不夠。 如果利用計算機的多媒體特性，通過有聲的畫面，再現生動的形象，則很容易把學生引入文章所描繪的意境，體現文章的主旨，獲得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了審美能力。

例如，七年級上白居易的《錢塘湖春行》，把詩中提到的意象：孤山寺、賈亭、初春晴朗的西湖水面及白云、早鶯、暖樹、新燕啄泥、亂花、淺草、綠楊陰、白沙堤，以圖片方式展示給學生，同時還有配樂詩朗誦，那么學生在欣賞詩中的美景時，會油然而生出一種喜愛和贊美之情，同時引申到對各地美景的喜愛和贊美之情。

四、運用多媒體融合情感知覺，突出人文精神。

語文學科承擔著傳播五千年輝煌燦爛文化的任務，新教材中古典文學分量加強就足以說明這一點。語文教學的任務首先是讓學生對漢語、文學有了解，而后進一步對以它們為載體的中國文化有了解，從中得到真、善、美的熏陶，得到中國文化的熏染。這一點恰恰是傳統語文教學手段忽視和難以傳播的。多媒體可以用精美的界面、曲雅的音樂營造出良好的濃郁的中國文化的氛圍，創造良好的學習氣氛，這是傳統語文教學手段無法達到的。

例如，八年級下第四單元，運用多媒體可以直觀的讓學生感受到民生和民間文化，感受到一幅幅有聲有色的民族風情畫卷，容易使學生感受到自身日常生活中蘊含的無窮樂趣，激發他們對民族文化的熱愛。

當然，在具體運用的過程中，我們要充分利用其優勢，科學地將傳授語文知識、培養的語文素養和訓練語文能力結合起來，將語文教學中的語言講解同多媒體的音、形、畫等聽覺、視覺和想象思維結合起來，達到語文教學中的全方位傳授、全方位感知和全方位接納，構成語文教學的綜合立體效果。

（作者單位：廣西百色市德保縣敬德鎮初級中學）