生態系統的結構教學設計

一、教學背景分析

1.內容分析：本節課是人教版生物必修3《穩態與環境》的第5章第1節。該節內容主要從 “生態系統的組成成分”和“食物鏈和食物網”這兩個方面來闡明生態系統中的結構。 生態系統是生命系統層次中的一環，是由生物群落及其生活的無機環境共同作用構成的。學習這節課需要充分利用學生已有知識和生活經驗，通過一個具體生態系統的分析，理解生態系統的結構是由各個組分組成的，并且它們之間相互聯系構成一個整體。通過此環節學習，可以促使學生初步形成整體性、系統性思想，連接學生課內、課外生活，進而向更廣闊的社會生活延伸，促進學生的可持續發展。

2.學情分析：本節內容學習目標的達成較高，學生在初中生物、地理中已經涉及到相關內容。從教學內容上看通俗易懂，學生通過自學也能基本掌握教材的重點。但是，要深入領會生態系統（系統）在結構上具有密切的聯系，理解“生態系統是一個有機的統一整體”；并能領會“結構與功能相統一”的學科觀點是有較大的難度。因此，在教學中要提高學生的學習興趣，應制定較高的教學目標。

二、教學目標

1.知識與技能

（1）概述生態系統的成分及各成分之間的相互關系。

（2）理解食物鏈、食物網的概念及食物鏈與營養級的關系，學會分析食物網。

2.過程與方法

通過指導學生觀察、歸納生態系統的組成成分及分析生態系統各成分之間的關系，培養學生觀察能力、分析綜合和推理的思維能力。

3. 情感態度與價值觀目標

認同生物與環境是一個統一的整體，從而樹立“人與自然”和諧統一的觀點。

三、教學重點和難點

1、重點：生態系統的成分及各成分的關系。

2、難點：生態系統各成分的關系。

四、教學設計思路與教學過程

學習階段教師的組織和引導學生活動

引入課題

觀察分析池塘生態系統引入：

種群 群落 生態系統

1、請同學們觀察這幅圖片，然后從中找出一個種群的例子，再找出群落。

2、分析生物群落與無機環境之間的聯系，引出生態系統的概念。學生進行觀察并思考。

學習目標分析1、概述生態系統的成分及各成分的相互關系。

2、理解食物鏈、食物網的概念及食物鏈與營養級的關系，學會分析食物網。明確學習目標

預習問題設置與效果抽查生態系統的概念和類型

1、概述生態系統的概念和類型。

2、生態系統的空間范圍：有大有小，其中________是地球上最大的生態系統，它是地球上的________及其________的總和。

學生脫稿展示

生態系統的結構

1、組成成分：

（1）非生物的物質和能量：

①物質：________、無機鹽、空氣等。

②能量：_______、熱能。

（2）生產者：

①范圍：自養型生物，主要是 _。

②地位：生態系統的________成分。

③作用：通過化能合成作用或________________將無機物轉化為有機物。

消費者：

①范圍：主要是________，包括植食性動物、________動物、雜食性動物和寄生生物等。

②作用：消費者能夠___________________ 。此外消費者對于____________ 和________________等具有重要作用。

分解者：

①范圍：主要是________和________。

②作用：將動植物遺體殘骸中的________ 分解成無機物。

2、生態系統的營養結構

（1）什么是食物鏈？什么是營養級？

（2）什么是食物網？食物網形成的原因有哪些？

合作探究生態系統四種成分的類型實例功能作用及地位探究1.分析生態系統成分，填充表格。

成分非生物的物質和能量生產者消費者分解者

歸類 自養型異養型異養型

類型、實例

作用

地位生態系統生存及發展的基礎必需的主要成分（基石）最活躍的成分物質循環的關節成分

教師追問并放映實例圖片：

1.人屬于哪種成分？

2.植物一定是生產者嗎？為什么？

3.動物一定是消費者嗎？為什么？

針對探究問題，結合身邊實例討論、交流。

討論后展示。其他學生提出質疑與補充。

生態系統四種成分之間的關系探究2.嘗試分析并總結出生態系統各組成成分之間的關系（ 圖中數字代表生理過程，字母代表生態系統的成分。）。

教師進行歸納：

1.非生物成分是生物群落物質和能量的根本來源；

2.生產者將無機環境中的物質和能量引入生物群落；

3.消費者通過自身代謝，加快物質循環；

4.無機環境中的物質可以通過光合作用進入生物群落，生物群落中的物質可通過呼吸作用入無機環境。

學生結合探究問題1閱讀教材，自己歸納出四種成分之間的關系并展開討論，然后用草稿紙把討論結果以書面形式表達出來，最后在班內展示。

食物鏈和食物網探究3. 請同學們分析食物鏈：“樹→蟬→螳螂→黃雀”，回答以下問題：

1.其中螳螂與黃雀分別是幾級消費者且處在第幾營養級？

2.寫食物鏈時的注意事項有哪些？

教師補充引出食物網并設置問題（放映草原生態系統圖片）。

1.圖中有幾條食物鏈？

2.貓頭鷹占據幾個營養級？

歸納：

學生討論。

學生總結出書寫食物鏈的方法及注意事項。

總結板書引導學生補充拓展知識網絡

五、板書設計

生態系統的結構

（作者單位：陜西省靖邊中學）