高校體育教學質量評價模型的構建

高校體育教學是高等教育的重要組成部分，其體育教學質量的優劣能夠直接反映學校的教學工作水平，直接關系到人才培養和教育改革的整體進程。在體育教學過程中，運用合理的評價指標對普通高校體育教學質量進行科學有效的評價，關系到體育教學工作的改善，以及學生身心的全面發展，是促進體育教學水平提高的關鍵環節。

本文基于評價理論和模糊綜合評判理論，引入模糊數學的決策方法，探索構建高校體育教學質量的評價模型，以期為高校體育教學理論建設和體育課程改革提供參考，為進一步完善高校體育教學質量評價體系提供借鑒依據。

一、建立評價指標體系

指標體系是評估評價的根本依據。評價指標體系就是把目標具體化，通過對評價目標逐步分解，轉化為若干組的一級指標和二級指標，并設置不同的權重，構建完整的評價指標體系。高校體育教學質量評價指標體系包括目標層C（教學質量評價目標），準則層即4個維度的一級指標，包括C1教學目標、C2教學過程、C3教學效果、C4教師素養，方案層為二級指標包含c1認知情感、c2 即能完成、c3 教學模式、c4教學內容、c5課程結構、c6學生參與、c7課堂效果、c8教學任務、c9技能水平、c10教態表現，共10個維度評價指標。

二、構建評估數學模型

模糊綜合評判是對受多種因素影響的事物做出全面評價的一種十分有效的多因素決策方法。高校體育教學質量的評價具有一定的模糊性，模糊數學能用精確的數學語言對這種模糊性做定量描述。本文運用模糊綜合評判的原理和方法設計評價的數學模型，步驟如下：

1.建立評判因素集

評判指標集包含兩個層次，第一層為總目標因素集C={C1，C2，C3，C4}；第二層為子目標因素集：

5.模糊綜合評判

建立單因素評判矩陣，對各個子因素集進行初級模糊綜合評判得到：

將權向量W與各被評事物的R進行合成，得到高校體育教學質量的模糊綜合評價結果向量S。

綜上所述，高校體育教學質量評價指標體系中評價因素集中的指標較多，指標涉及多個層次，而指標之間相互關聯，定量因素和定性因素相結合，具有較大的模糊性，所以基于AHP-FCE模型的綜合評價方法是最適合的。通過運用數學多元決策原理與管理學中目標管理理論相耦合，通過對評價指標體系的構建、隸屬度的確定、模糊綜合評價模型的確定，所建立的綜合評價數學模型具有評價內容和主體多元化，方法和手段多樣化的特點。

課題項目：河南省高校重點科研項目（編號：15B890003）

（作者單位：1.河南大學體育學院 鄭州師范學院體育學院）