思想政治理論課與大學生創新能力培養研究

思想政治理論課是高等學校思想政治工作的主渠道。多年來我們更多注重課程的政治思想道德教育作用，而忽視了它在學生創新能力培養方面的作用。

一、培養大學生的創新能力是國家社會發展的迫切需要

近年來，習近平主席在不同場合多次強調，實施創新驅動發展戰略，是立足全局、面向未來的重大戰略，是加快轉變經濟發展方式、破解經濟發展深層次矛盾和問題、增強經濟發展內生動力和活力的根本措施。實施創新驅動發展戰略決定著中華民族前途命運。習近平就此還具體提出5個方面的任務，其中第三方面，即要求著力完善人才發展機制。并進一步指出要深化教育改革，推進素質教育，創新教育方法，提高人才培養質量，努力形成有利于創新人才成長的育人環境。創新人才，就是有較強創新能力的人。創新能力是運用知識和理論，在各種實踐活動領域中不斷提供具有價值的新思想、新理論、新方法和新發明的能力，也就是人們產生新認識、新思想和創造新事物的能力。高校思想政治理論教育的根本宗旨在于提高學生的綜合素質，使學生成為一個具有人文素養和專業素養的全面發展的人，其中最重要的是思想政治素質。學生的綜合素質是智力因素和非智力因素的共生、共存體。而非智力因素在一個人成長成才的過程中，特別是影響創新能力的那些非智力因素，在創新能力的培養中往往起主導作用。例如，認知情感、意志品質、理想信念、人生態度、思維方法等，這些既是思想政治教育必須要解決的問題，也是高校學生思想政治理論課程教學改革創新探索中不容忽視的一個新課題。

二、思想政治理論課對培養大學生創新能力的獨特作用

創新能力培養的核心是創新意識和創新精神的培養。思想政治理論教育在培養大學生創新能力的過程中具有內在的優勢。以中國化的馬克思主義為核心內容的課程設置方案，課程內容的創新特質，不僅對培養大學生創新能力提出了要求，而且，對培養大學生的創新意識、創新精神和實踐能力具有獨特的作用，直接提供了指導學習和實踐的平臺。

創新意識是創造活動的前提，有了創新意識，才能產生創新動機，進行創新活動。思想政治理論課通過對中國化馬克思主義發展史的教育，使大學生深刻地感受到馬克思主義者那種探索、求實、創新的勇氣和精神。學習與理解思想政治理論課的創新特質，有助于大學生消除對創新的神秘感，理解創新活動對個人、民族、國家的生存和發展所起到的重大作用，增強社會責任感，增強內在的創新需要，對大學生創新意識的形成起到理論上的指導作用。

思想政治理論課豐富的方法論有助于直接培養學生的創新精神。馬克思主義不僅是科學世界觀和方法論巨大創新成果的集中體現，而且也是人類認識和改造世界創新精神的集中體現。馬克思主義的精髓在于解放思想、實事求是、與時俱進、求真務實，這是一切創新活動必須堅持的思想原則。思想政治理論課是與社會生活聯系相對緊密的課程，無論是在理論教學還是實踐教學環節都可以針對學生所關注的重大理論問題、社會焦點、熱點問題，組織學生進行討論、辯論，或者走出教室進行參觀、走訪和社會調查。

三、思政課程培養大學生創新能力的運用方法與實踐

1.必須轉變傳統教育教學觀念

思想政治理論課作為高校重要的人文基礎理論教育課程，它在引導大學生的成長，培養其創新思維和能力的過程中發揮著重要的作用。但多年來人們更多注重它的政治思想道德教育作用，而忽視了它在培養學生創新能力方面的作用。從學生的角度看，思想政治理論課呈現出的外在形態主要是理論性強，反映意識形態和方針政策的內容較多，對社會問題的反映較少，對學生的精神世界和生活層面的東西關注不夠，影響了課程對學生的吸引力；從教師方面看，教學中過于關注思想政治理論課的社會價值而忽視人本價值，過于關注學生的“接受”遵守，而忽視學生的體驗、發現，忽視學生在思想、政治和道德行為方面的判斷、選擇、建構等主體性能力的發展。

創新首先應是一種理念，其次才是一門技能，如果教師不能清晰的認識到思想政治理論課對大學生創新素質培養的重要作用，并從理念、感悟的角度認識創新，從理念、感悟的角度確定創新教育的宗旨，就意味著思想政治理論課對培養大學生創新能力的獨特作用已經失敗了一半。因此，要使思想政治理論課教學真正實現培養大學生創新能力的目標，教師必須更新教育教學觀念，樹立全面發展觀念和系統培養觀念。重視和發揮受教育者的主體地位，確立以學生為中心，突出人本性，使思想政治理論課程教學的內容和模式體現出對學生內心世界和生活世界的關注，真誠地面對學生的困惑，在更高的層次和不同的角度去幫助學生辨析、思考和選擇，培養學生的批判性思維和跨學科思維，增強學生的創新精神和創新能力；進而使他們感悟到思想政治理論課程對個人成長和成才的意義。

2.必須創新教學模式和調整課程內容

思想政治理論課教學能否體現培養學生的創新能力的作用，關鍵在于教師對教學活動的組織與引導。首先，教師必須突出思想政治理論課程教學的人本性，營造民主的學習氛圍，實現教學模式由單向灌輸向雙向互動轉變。教與學的良好互動，可激發學生的學習興趣，培養好奇心和求知欲，這是培養創新思維、創新能力的前提條件和必由之路。思政課教師必須深入研究和創新教學模式，吸引學生能夠主動、積極、有效地參與教學活動。以“概論”課為例，筆者在多年的思想政治理論課教學實踐中，通過“我最關注的新聞”“每周播報”等由學生主講的教學活動，把課堂變成學生的講臺。引導學生從他們最關注的事情出發，帶著問題親自參與到教學活動中來，真正成為學習的主體；通過引導學生自覺地思考，來激發學生學習的創新思維。

其次，在思政課程教學中貫穿問題意識，鼓勵學生質疑求異，是培養學生創新能力的核心。在創新教學模式的同時，教學方式也要從“解惑”向“生惑”轉變。社會轉型時期的大學生容易產生若干認知困惑：對自身認知的困惑、對社會認知的困惑、對中國道路認知的困惑。這些困惑如不能順利化解，就會對大學生思想和行為帶來困擾，使之產生迷惘心態。學起于思，思源于疑。把教學過程變成一個設疑、質疑和釋疑的過程，引導學生對某些現象進行縱深思考，變換思路地發現問題，提出問題，懷疑問題，學會把有價值的問題提出來并且積極探索，這對提高學生的思維能力、發現問題、解決問題能力大有裨益。

第三，課程內容專題化。實施由學生主講，師生互動的教學模式，必須對課程的教學內容進行必要調整。在教學內容上，不追求面面俱到，而是突出重點、難點。本著“少而精且管用”的原則，筆者在概論課程教材的基礎上，結合學生的實際思想狀況設計了既涵蓋課程的基本內容，又能夠科學而透徹的分析、回答社會熱點、焦點問題的基本理論依據的三個專題。即：中國化的馬克思主義；中國特色社會主義的基本理論問題；全面建成小康社會的發展戰略。理論體現以應用為目的，少而精的專題化教學，既保證了學生對課程基本理論的把握；同時也通過學生主講、學生互講和教師講授點評、總結、歸納的課堂教學活動，鍛煉提高了學生用馬克思主義的方法、立場和觀點，正確看待、分析和解決現實各種復雜問題的創新能力。

雙向互動，設疑、質疑的教學過程，以學生為主講的課堂教學模式與少而精的專題化教學內容相結合，極大調動了學生學習思想政治理論課的學習興趣，較好地實現了思政課程的教學目標和培養創新意識和創新能力的預期目標。筆者在去年9月對我院600名學生（其中理工類學生356人，文科類學生230人）展開了創新思政課程實效性的調研。在回收的586份有效問卷中，對思政課程非常滿意的有135份，滿意的267份，總體滿意率為69%；回答認為概論課的教學有啟發性，學到很多的學生有394人，占67%；認為通過思政課程獲得正確的人生觀、價值觀和方法論的、認為獲得分析和處理問題的新方法的和提高了思想政治素質和政治認同感的占了總數的77%。以上調查數據凸顯了學生對思政課程培養大學生創新思維和創新能力的認同和接受。

3.必須在教學中采用多種教學手段

目前雖然大多思政課教學采用了現代化教學手段，但能夠把多媒體與教學內容、教學目的有機結合起來的不多。在具體運用教學課件的時候，往往還是以教師操作、演示為主。為發揮思政課程在培養創新型人才方面的重要作用，還必須緊密結合現代教育技術發展的新趨勢，將課堂教學和網絡教學互動相結合，建設一個既能滿足學生自主學習需要、又能提供全方位學習支持和高質量服務的，內容豐富、科學合理、特色鮮明的網絡教學平臺和計算機考試平臺。

通過思政課程網絡輔助教學平臺，讓學生暢所欲言地發表言論、與老師交流，這樣有利于思政課教師更多地采用啟發式、互動式、討論式的教育方法。網絡教學平臺上大量的案例思考題和參考資料，也有助于提升學生獨立自主地思考問題、分析問題的能力。無紙化考試平臺的建設對思想政治理論課教學效果的提升也產生了重大的影響。原來學生考試時“左顧右盼”，現在則由系統從已建立的題庫中抽取題目自動生成試卷，每位考生的考題各不相同，但難度系數保持一致，保證了考試的公平性，有利于優良學風的形成；無紙化考試內容，主要是思政系列課程的基礎知識與基本理論（機考成績占總評成績的50%），這也促使學生思想上的高度重視，提高了學習的積極性和主動性。筆者本學期上概論課的學生，自主選擇加入思政網絡課程輔助學習系統的占到總數的71%。

4.必須構建理論和實踐教學二個平臺

實踐教學和理論教學是思想政治理論課的兩翼，二者相輔相成，缺一不可。實踐教學的目的是通過對各種社會現象和社會問題的實地調查進行科學分析，驗證和發展所學理論。當前，大多實踐教學方式是學生利用暑期進行社會調查，撰寫調查報告。因此，除了傳統的暑期社會調查的方式，探索新的、整合校內外所有資源的，更多的實踐教學渠道和方式，是凸顯思政課程對大學生創新能力教育的最重要手段之一。要發揮在思政課程教學中培養學生創新意識和創新能力的作用，除了轉變教學觀念、創新教學模式、調整教學內容和采用多種教學手段以外，“打鐵還靠自身硬”，提升思政課教師自身素質尤為重要。

實施創新驅動發展戰略決定著中華民族的前途命運。我們必須深刻認識到培養創新型人才對于國家利益和人民福祉的極端重要性，進一步增強歷史使命感和責任感。按照《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》所要求，在高等學校學生創新能力培養過程中，充分展示思想政治理論課教學的主渠道優勢，發揮其在學生創新能力培養方面的獨特的重要作用，與專業課教學和第二課堂形成合力，使大學生的創新能力切實得到培養和提高。

課題：中共云南省高校工委2013年度高校宣傳思想政治工作課題

題目：思想政治理論課與大學生創新能力培養研究 編號：17

（作者單位：昆明理工大學津橋學院）