九年級上冊《資本主義興起與發(fā)展》教學

對于繁雜的九年級上冊資本主義興起與發(fā)展的教學，必須采用合適的教學方式，才能實現(xiàn)教學的有效性，構建框架圖是行之有效的途徑。

初三對于教師和學生來說，皆不是一個輕松愉悅的時段。在初三期間，教師和學生不僅需要完成具有一定難度的教材內容教學，還需要抽出時間對三年的內容進行鞏固，以提高學生對知識的記憶以及靈活運用。語數(shù)外如此，理化生不例外，政史地更是如此。總而言之，初三就是同時間的一場競賽。在諸門課中，歷史課有其特殊之處，知識瑣碎、記憶量大，但是卻相對來說不受學生重視，所以，歷史教師只能充分利用課堂時間，采取有效的教學方式，升華學生歷史學習的有效性。經(jīng)過實踐發(fā)現(xiàn)，善于構建框架圖是行之有效的，本文主要就是淺論圖和通過框架圖法來教學資本主義的興起與發(fā)展。

一、框架圖簡介

框架圖，是運用關鍵詞以及箭頭、線條、其他圖案等，對所學知識進行系統(tǒng)的梳理，以方便記憶及理解。

框架圖源于英國的記憶大師與心理學家東尼·布贊的圖像記憶，通過對大腦活動進行研究，東尼·布贊認為，大腦記憶與理解不是依靠具體的語言，比如英語或者漢語，而是通過構建圖像且對圖像進行組織，所以，最為有效的記憶與理解工具自然也是對知識進行圖像的解構與組建，以香蕉的記憶為例，記憶者可以想象香蕉的形狀或者是與香蕉有關的頗為有趣的場景。

圖像記憶可以分為四個種類：其一是圖片記憶，這是把知識與實際生活進行結合，通過生活化知識，強化人腦記憶，這種方法同時有助于提高人的觀察能力；其二是關系圖記憶，這是通過比較容易混同的或者是具有一定相似性的知識，對其異同進行細致分析，然后建立起聯(lián)系圖，提高記憶效果，這種方法同時有助于提高分析能力；其三是演示記憶；利用多媒體，人可以獲得對知識的直觀感受，這與圖片記憶的過程與效果一致，只是圖片記憶的拓展與虛化；其四是身臨其境記憶，這是通過把人置于知識所構建的場景中進行記憶強化，場景可以是真實發(fā)生的，也可以是構建的。

二、九年級上冊資本主義興起與發(fā)展的內容

在川教版九年級上冊歷史教材中，關于資本主義興起與發(fā)展的內容，橫跨了四個主題十二課，占據(jù)了該書三分之二篇幅，囊括很多重要的知識點，比如，工業(yè)革命的概念、工業(yè)革命的起源、工業(yè)革命的進程、工業(yè)革命的意義、工業(yè)革命的杰出人物和杰出產物，美國領土擴張的原因、領土擴張的過程、西進運動的產生及發(fā)展、西進運動的意義，美國西進運動與我國西部大開發(fā)的比較、南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因及導火索、南北經(jīng)濟不同的產生原因、南北戰(zhàn)爭的過程、南北戰(zhàn)爭的性質與意義等等。這繁多的內容足以把精力及時間有限的學生折磨的苦不堪言，依賴框架圖進行教學能夠把眾多的知識點串起來，一定程度地形象化內容，有助于減輕學生負擔，提高教學效率。

三、運用框架圖進行資本主義興起與發(fā)展教學的基礎

首先，尊重學生的認知基礎。初中學生的邏輯思維并沒有完全成熟，且資本主義的興起與發(fā)展對學生來說內容龐大，這與學生的認知基礎是嚴重的挑戰(zhàn)，所以，一味對其進行傳統(tǒng)的知識灌輸所起作用有限。運動框架圖對學生進行這部分內容的教學，是對學生現(xiàn)有認知基礎的尊重。

其次，符合學生的認知興趣。對初中學生來說，他們所感興趣的，不是枯燥乏味的遠離生活實際的內容，而是動態(tài)貼近生活的圖像和場景。通過構建框架圖，學生把遠在生活之外的資本主義興起與發(fā)展的瑣碎內容進行生活化和邏輯化處理，這是對學生認知興趣的有效運用和發(fā)展引導。

四、運用框架圖進行資本主義興起與發(fā)展教學的過程

首先，教師和學生各準備多種顏色的彩色筆，教師的以黑板作為書寫工具，學生以一張較大的紙作為書寫工具。切忌只用白色粉筆或黑筆、藍筆，這會強化學生的煩躁感，降低框架圖的效率。

其次，教師在黑板上寫出核心部分知識點，如圖1所示。學生對教師空出的枝節(jié)進行補充并進一步細化教師及自己所列知識點，如圖2所示。

圖1 資本主義興起與發(fā)展核心部分

圖2 資本主義興起與發(fā)展細節(jié)部分

然后，對框架圖進行圖像與關鍵詞結合聯(lián)想記憶。比如，可以把資本主義的興起與發(fā)展想象為大樹的樹干或者是人的腦干，其所轄枝節(jié)點為為枝杈或神經(jīng)的數(shù)目，對這些數(shù)目進行編碼記憶，比如人的手掌，對關鍵詞的記憶可以采取硬性強記法，但最好也是進行圖像聯(lián)想，比如把工業(yè)革命想象為變形金剛，新航路開辟想象為離開賽博坦星的變形金剛四處征戰(zhàn)。當然，聯(lián)想記憶的最佳途徑是選擇自己所感興趣的事物，并且把這些事物建立起聯(lián)系或者編造成故事，即使這個聯(lián)系或故事沒有實際基礎，甚至荒誕離奇，無論如何，有利于記憶和理解即可。

之后，不斷地對框架圖進行補充，將之建設完全，這個完全只是指的初中資本主義興起與發(fā)展的內容，比如在學習了九年級下冊歷史前兩單元之后，可以把第一次世界大戰(zhàn)，近代資本主義興起與發(fā)展所創(chuàng)造出的科技成果等補充到這個框架圖中。如果實在是太過龐雜，可以對其進行分區(qū)記憶與理解。

（作者單位：重慶第二外國語學校）