高等院校經管實驗教學中心組織架構研究

賀雪榮，沈頌東，線　靜

（廣東白云學院，廣州 510450）

高等院校經管實驗教學中心組織架構研究

賀雪榮，沈頌東，線靜

（廣東白云學院，廣州 510450）

近年經管類專業招生規模不斷擴大，應用技術大學的轉型，對經管類專業畢業生的實踐能力提出了更高的要求。各高等院校都已建立經管實驗教學中心，以加快應用型人才的培養。分析目前各高校經管實驗教學中心的組織結構，以便于管理和資源整合為基本原則，提出優化經管實驗教學中心組織架構的思路。

經管類；實驗教學；組織架構

1　引言

隨著社會經濟的高速發展，經濟管理專業人才的就業前景廣闊，人才需求量逐年攀升，高等院校根據社會形式的變化，不斷擴招使得經管類專業畢業生數量急劇增加。但是，社會對經濟管理類畢業生的專業素養要求越來越高。此時，高等教育本科人才培養面對兩大問題：一是人才需求數量不斷加大，二是人才質量要求不斷提高。而人才的質量要求，主要體現在對應用型、復合型人才的需求上。無疑，這種人才需求的狀態向各大高校提出了挑戰。然而，多年來高等教育尤其是經管類專業本科人才培養存在的重理論輕實踐的教學狀態一直沒能得到很好的解決。但是，由于實踐教學相對于理論教學而言，有著更大的改革難度，使得專業能力和綜合素質的培養依然成為高校向社會輸送合格人才的瓶頸，不時受到社會的質疑和批評，同時，也使得經管類專業畢業生走上工作崗位后適應性差，難以迅速進入工作狀態。

為滿足社會對經管類人才結構的需要，很多高校都在進行著不同改革和實踐。需打破原有的“重理論，輕實踐”的教學模式，致力于應用型人才的培養。應用型人才的培養，不僅僅是理論知識的傳授，更重要的是全面素質的提升，尤其是實踐動手能力和創新能力的提高。因此，經管類實驗教學成為改革的重點，加大實驗室建設步伐成為各高等院校刻不容緩的任務。

2　經管實驗教學中心組織架構現狀

近年來，很多高等院校將經管類單一的實驗室，進行資源整合，成立了經管實驗教學中心。高等院校經管實驗教學中心是為了促進優質教學資源整合與共享，提升學生實踐操作能力和創新能力的重要基地，對于提升學校辦學水平，提高社會競爭力有著非常重要的作用。因此，加快經管實驗教學中心的建設，能夠較快地推動學校改善辦學條件，提高人才培養質。

2.1經管實驗教學中心的功能

（1）按教學計劃和人才培養方案要求，開設課程所需的實驗課程及實驗項目，包括單獨的實驗課程、理論課中包含的實驗課時及綜合仿真實習。

（2）承擔大學生創新創業計劃中的創新性活動，將課內與課外活動相結合。

（3）承擔電子商務師、物流師等專業的考證任務。

2.2經管實驗教學中心的組織架構

不同的學校，其辦學規模及辦學方式不同，組織架構也各不相同。主要體現為兩種形式。

2.2.1二級學院分管

大部分高等院校的經濟與管理實驗教學中心隸屬于學校的二級學院，為二級學院直接進行管理，中心服務于某個二級學院，作為二級學院的實踐教學單位。實驗中心人員均為該二級學院的管理人員，其人員主要是進行實驗設備管理工作，因此，在引進管理人員時，只需具備大學本科學歷即可，對專業也無特殊要求。這種管理模式為許多高等院校采用，其優點是學校層面管理方便，不需要增設機構，將管理權直接分配給二級學院，對實驗中心的管理，只需加強二級學院的管理。對于主管二級學院來說，人、財、物均為二級學院所有，使用方便，無須通過申請或相關論證，節約時間，可以提高工作效率。但是，這種組織架構也存在不少問題，主要有：①從學校層面來看，在一定程度上限制了實驗室資源的共享程度，難以在全校范圍內對實驗室資源進行有效共享，造成資源浪費。②對于非主管的其他二級學院來看，需要使用中心的資源時，缺乏應用的主動權。③對于中心工作人員來說，因為中心工作涉及到幾個二級學院，不便于工作的溝通與協調。④不利于實驗教學的長遠發展。實驗中心的發展，應考慮學科及人才培養的長遠需求，中心沒有獨立的地位，無法進行長遠規劃。

2.2.2獨立建制

部分高等院校將經管實驗教學中心作為學校獨立的機構，屬于學校的處級單位，與教務處等部門屬于平級單位。既然中心是獨立部門，其下設立有技術管理、教學管理、實習指導、現場管理等部門，中心還配有專職實驗指導教師及相關管理人員。根據不同部門的要求，在引進人才時也有不同的條件。這種組織架構的優點是中心具有獨立的地位，能夠有效的配置資源，更好地發揮實驗中心資源的作用。同時，能夠更好地服務于經管類專業教學工作，有利于中心的長遠發展。但是，這些模式對于學校來說，需增加機構，配備相關人員，增加學校的投入成本。

3　優化經管實驗教學中心組織架構的原則

改革創新作為國家發展規劃綱要（2010-2020年）教育發展的動力，在綱要中把體制機制作為改革的重點。因此，高等院校在實驗教學中積極探索，加快實驗中心的建議步伐。作為高等院校經濟實驗教學中心的改革，應將組織架構優化作為首要任務。組織架構不管采用哪種形式，總體來說，須以便于管理和高效運行為最基本的原則。

高等院校經濟實驗教學中心組織架構優化中，首先要結合應用技術大學的建設對知識和人才培養的要求，與教學、科研等改革緊密結合，協同發展。其次，要考慮實驗教學資源的最優配置，充分調動實驗技術人員和實驗指導教師工作的積極性，發揮實驗設備的最大效能。另外，結合學校的發展規劃，從學校利益出發，為教學與科研提供有利條件。

4　優化經管實驗教學中心組織架構的思路

許多高等院校的經管實驗教學中心成立的時間不長，但發展迅速。從最初的幾個簡單的實驗室，發展成一定規模的實驗教學中心。隨著經管類專業招生規模的擴大，實驗中心也將不斷壯大。因此，需把握好目前高等院校改革的有利時機，優化經管實驗教學中心的組織架構，促進與推動實驗教學環節的建設與發展，為應用技術大學的轉型創造條件。在優化組織架構中，首先要理順實驗中心的隸屬關系：不論采用哪種模式，在隸屬關系上都要做到主次分明，給中心一定的管理職能和權限，確保實驗教學的正常進行。

組織架構優化總體思路為：將經管實驗教學中心作為學校獨立的部門，由一名副校長主管全校實驗中心的主要工作。中心實行主任負責制，設立主任一名，副主任一名，專職從事實驗中心的管理工作，主持實驗中心的建設工作。中心設立技術管理科、設備管理科、教學管理科等部門，配備專業人員擔任。同時，還需建立一支專職的實驗教師隊伍，保證實驗教學工作的順利進行。

中心所有的人員實行定編定崗，明確各崗位的職責，實行崗位責任制，將責任落實到人。根據每年的目標管理要求，建立相應的考核機制，充分調動實驗中心工作人員的積極性。

5　結語

高等院校經管實驗教學中心組織架構的優化，涉及到實驗教學改革的諸多方面。盡管不同的組織架構，其特點不同，各有利弊。但需要用發展的眼光，關注實驗中心是否在學科建設、實驗教學，科學研究等發揮重要的作用。組織架構的設計，要結合高等院校自身的實際情況，以應用技術大學轉型為重點，以創新能力提高為目標，推進實驗教學的健康發展。

主要參考文獻

［1］吳震，王恬，孔令娜，等.實驗教學中心管理體制和運行機制的探討［J］.實驗技術與管理，2014（10）.

［2］周星亮.高校實驗室體制模式淺析［J］.科教導刊，2015（7）.

［3］戴芳，何江，趙治華.實驗室安全管理體系建立的思考［J］.實驗室研究與探索，2012（4）.

10.3969/j.issn.1673-0194.2016.11.128

G644.6

A

1673-0194（2016）11-0213-02

2016-04-06