我國高校創業教育實踐平臺建設模式與策略

孫 萌 石 斌

(西安思源學院商學院，陜西 西安 710038)

改革開放以來，中國經濟持續健康發展，綜合國力也在不斷提升，同時也促進了高等教育的快速發展。然而，同時，它也帶來了失業率的上升，就業壓力持續不減，高校畢業生就業難等問題。為此，黨的第十七大代表大會提出了“千方百計擴大就業”，明確提出“以創業帶動就業”的新就業戰略。今年2015年6月11日，國務院還發布了“關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見”。

因此，我國高校創業教育的開展也面臨了新的形勢和新的要求。創業教育開展的目的是為了讓學生具備更好的實踐能力和經驗，培養學生更好的創業精神和創業理念。如果學生在畢業后能夠自主創業，或者先進行一段時間的工作鍛煉，待條件成熟后就能實現創業，這樣不僅解決了自己的就業問題，也能為社會提供新的就業崗位，這無疑是一個良好的途徑。要實現大學生自主創業，單靠傳統的理論學習和簡單的就業指導遠遠不夠，必須要建設一個較為完善可行的創業教育實踐平臺，讓學生學以致用，在實踐中獲取經驗，激發更好的創業精神和更完善的思維模式。

1 高校創業教育實踐平臺建設的重要性和必要性

近年來，在嚴峻的大學生就業形勢下，高校不少畢業生走上了自主創業之路，成為大學生擇業的新趨勢。因此，加強大學生創業教育的呼聲日益高漲，我國不少高校紛紛通過不同方式促進創業教育工作的開展，并初步取得了一些成果。從高校創業教育的過程來看，作為創業教育重要環節的創業實踐需要相應實踐平臺的有力支撐。沒有創業實踐平臺讓學生了解真實的創業過程、體驗真實創業的艱辛，學生對實施創業、創業的難度、創業的關鍵環節等都缺乏深入的認識，不利于學生真正提升創業技能和創業素質。通過創業教育實踐平臺的學習，經過一定的實踐鍛煉，學生才能真正學以致用，才能得到整體素質的提升，才能具備大學生所需要的各項創業精神和能力。創業實踐平臺可以將學校的人才培養目標和具體的崗位需要結合起來，將課程中的理論化部分與工作任務結合起來，使學生能在“做中學”，培養學生良好的職業素質。學生通過實踐訓練，了解并認同了企業文化，學生的創業能力和創業素質得到了提高，能盡快適應職場環境，從而為以后順利創業或就業奠定了基礎。做到創業有門路，就業有出路。

2 各高?，F有的創業教育實踐模式

2.1 校企聯合

很多高校在實施創業教育的過程中，首先考慮的就是校企聯合的模式。一是通過產學研相結合的道路，與相關企業合作，創立學生實踐基地，強化實踐教學環節，培養學生的實踐能力。二是通過校辦產業、科技開發公司等部門籌集一定的資金，建立創業基金會等組織機構，為學生提供實踐的場所，并針對不同的專業，制定相應的實踐培養計劃。

2.2 創業大賽

近年來，各級政府和高校舉辦了各種形式的創業大賽，最有影響力的是教育部舉辦的“挑戰杯”大學生創業大賽，以及教育部近兩年來舉辦的“互聯網+”大學生創新創業大賽。學生通過參加這一類型的比賽，在每個環節接收專家的評審，使自己的創業計劃得到不斷的完善同時也吸取了比賽中好的想法和經驗，實踐的同時也鍛煉和提升了自身的能力。

2.3 學生創業組織平臺

在部分高校，一些具有共同創業興趣愛好的學生自發成立了創業類學生組織。這也是一種引導學生自我管理的創業教育平臺。這些學生組織中，成員跨越了專業和年級，不同成員根據自己的專業和特長管理不同的環節，互相學習、共同發展。在這個過程中，學生不僅鍛煉了自己的實踐能力，也在經營、溝通、組織等綜合素質培養方面得到了全面的鍛煉。

2.4 實驗室模擬平臺

隨著信息技術的廣泛應用，髙校實驗室建設近年來有了很大的發展，模擬實踐教學環境日益改善。為了培養學生創業意識和創業思維、提高學生創業能力和創業素質，很多高校通過網絡系統或軟件系統搭建創業教育模擬實踐平臺。在創業模擬實踐平臺上，創業過程可以通過計算機仿真技術進行模擬，根據創業教育目標及內容構建相應的實踐體系。讓學生通過進入網絡或應用軟件，模擬進行注冊、經營、決策、管理等一系列流程。

2.5 小微園

近年來，溫州市為推動小微企業創業，出臺了《加快小微企業創業園建設實施方案》，建立小微園。通過在平臺上進行有效對接，大學生可以借助高校的科研設備和小微園的資金、設備等資源，開展創業活動，形成了一種獨具特色的大學生創業教育實踐模式。

3 當前高校創業教育平臺建設中出現的問題

雖然各個高校都采取了不同的方式不同的渠道來打造創業教育實踐平臺，以提高大學生綜合素質和職業素養，使大學生能夠更好地面對日益嚴峻的就業形勢，增強就業水平。但是在建設的過程中也出現了相應的問題，主要表現在以下幾個方面。

3.1 缺乏足夠的重視

從創業教育開展的情況來看，我國高校重創業知識灌輸輕創業實踐環節的現象普遍存在。目前我國大多數高校對創業實踐平臺建設重視不夠，導致實踐平臺的建設在規模、數量和質量方面都無法滿足需要，能參與實踐的學生比例較小，實踐時間較短，或者只能針對某一門課程建立實訓平臺，從而使學生得不到充分的鍛煉。另外，部分高校沒有根據學生需要制定完備具體的實踐指導計劃，完全由各個指導老師各自隨意決定指導內容，缺乏一個完善的實踐指導體系。

3.2 師資力量匱乏

目前國內高校開展的創業教育專業教師嚴重缺乏，大多是沒有工作經驗或實踐經驗的教師，更嚴重缺乏既有較高的理論水平，又有企業管理經驗，尤其是創業經驗的教師。另一方面，當前多數學校沒有為教師開通和提供社會實踐學習的機會，教師的實踐指導能力不能得到提升，長期停留在原有水平而沒有與不斷發展的社會接軌，導致學生在學校所得到的指導和鍛煉與企業實際脫節，無法很快適應崗位工作或遲遲不能進入創業階段。

3.3 投入不足

從現有實踐平臺建設的情況來看，投入不足導致了創業教育實踐平臺的形式單一、覆蓋面有限。雖然越來越多的高校開始建立創業實踐平臺，但大多數高校對創業實踐平臺建設的投入卻非常有限，投入不足導致高校創業教育實踐平臺的數量有限，無法輻射到較多學生。同時，由于投入經費過少，高校難以建立起形式多樣、規模較大的實踐平臺。據了解，雖然我國一些高校建立起了創業實踐基地或者為學生提供創業工作室，但是總體上看經費缺乏導致實踐平臺建設滯后的現象在我國高校普遍存在。

3.4 模式單一

大多數高校在建立實踐平臺時，模式比較單一。比如，只為學生提供模擬實驗室而沒有校外實訓基地，或者沒有提供相應的場地和政策來促進學生自主管理的創業組織的建立和發展。許多學校的創業活動都局限于少數的學生參與，并以比賽為主要目的，不符合廣大普通學生的實際創業教育。學生對科技創新的研究很難實現轉化。學校很少為教師和學生提供創業教育的社會實踐渠道，并沒有建立完整的創業教育體系。

4 促進高校創業教育實踐平臺建設的策略

創業教育平臺建設的實質是建立和創業教育協調實踐的支撐平臺，使學生在學習創業知識的同時及時考察知識，加深對創業過程的認識，真正提高創業素質和創業能力。為了促進高校創業教育實踐平臺建設的發展高校應從以下幾個方面著手，促進創業教育實踐平臺的建設。

4.1 提高對創業教育實踐平臺建設的重視度

面對就業的難題和創業型人才培養的新形勢，設置創業課程和進行簡單的創業指導已經遠遠不能滿足大學生的需求，高校必須提高對創業教育實踐平臺的重視，積極推進創業教育實踐平臺建設。結合專業發展和社會需求制定完善的創業實踐指導計劃，在創業教育體系中設置更合理完備的實踐環節，將創業教育實踐平臺建設作為一項日常工作加以推動，從而提升高校內部各部門和一線教師對創業教育的認知度，使創業教育實踐平臺的建設在各方督促下更好地實現。

4.2 多渠道培養師資

高校應加強對創業型教師的引進和培養，創造機會，鼓勵教師參與科技園區商務咨詢研究活動，提高他們的管理經驗。同時，要利用國內外許多精英的實踐經驗，從園區科技企業和其他相關企業和政府聘請了一些實用的管理經驗和管理理論培訓的企業家、咨詢師、創業投資家作為兼職教師，合作教學的創業課程，不斷提高教師的綜合素質。另一方面，可以增加對本校教師的投入，鼓勵其拓展渠道積累創業實踐經驗。

4.3 增強對創業教育實踐平臺的投入力度

高?？梢宰曰I資金或利用中央財政支持地方高校發展資金、中央與地方共建實驗室項目、重點學科專項資金等,建立相應的產業園、模擬創業實驗室、購置計算機設備和相關創業模擬軟件，同時擴大原有實驗室規模，增加學生參與度。也可與相關企業合作，資源整合，建立更廣泛的校企合作基地，為學生提供更為廣闊的實踐平臺。

4.4 創業教育實踐平臺模式多樣化

要推進創業教育實踐平臺的科學構建，滿足不同專業和年級的大學生的多方需求，必須建立多樣化的實踐平臺。除了督促和指導部分學生參加創業大賽，還要為更多的學生提供校外基地實訓、以微型企業為定位的校內創業、促進創業組織建設等多方面的實踐機會和政策導向。從而使大學生的創業需求能夠得到多方位的滿足，培養學生綜合素質的發展，也為學生的未來創業奠定扎實的基礎。

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