職業生涯規劃在高職院校就業指導中的運用

◎夏鋒

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職業生涯規劃在高職院校就業指導中的運用

◎夏鋒

通過對高職院校大學生就業指導工作現狀及存在問題的闡述，提出將職業生涯規劃引入大學生就業指導與服務工作中。本文從學生角度、學校角度、社會角度提出了加強和改進高職院校職業生涯規劃在就業指導中的運用，建立以學生個性發展和職業生涯發展為本的高職院校就業指導服務體系，促進學生的職業生涯發展實現順利就業。

知識經濟與經濟全球化加快了我國高等教育大眾化的發展步伐，加劇了日益嚴重的大學生就業問題。大學生就業是關系到國家的長治久安、關系到社會的和諧發展、關系到每個家庭的幸福生活。面對日益嚴峻的就業形勢和就業壓力，如何改進和轉變原有的就業指導工作模式，使高職院校就業體制與市場化順利接軌，幫助大學生實現順利就業和終身發展，是高職院校必須要做好的一項重要工作，也是擺在高職院校就業指導部門面前的一個重大問題。

教育部［2006］16號文件明確要求各高校要高度重視學生的職業道德教育和法制教育，重視培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識、遵紀守法意識；要教育學生學會交流溝通和團隊協作，提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力。這就要求高校必須加強就業指導。就業指導絕不是畢業前的指導，而是為大學生學業發展和求職擇業創造條件，培育和提升學生各方面的綜合素質和競爭力，使他們有機會探索自我、規劃自我、發展自我、成就自我，畢業后走上社會獲得一個有成就感的職業生涯，實現自我價值、服務社會。因此，將職業生涯規劃引入大學生就業指導與服務工作中，是新形勢下高職院校就業指導工作的一個行之有效的新途徑、新方法。

高職院校大學生就業指導工作現狀

就業指導工作模式。我國高職院校就業指導工作存在著多種模式，在就業機構設置、人員配置等方面都具有獨特的特征。大部分高職院校都是三級管理模式，即學校層面就業指導部門、院系層面就業指導人員、班主任輔導員。在這三級管理模式中，學校層面就業指導部門負責全校畢業生的就業指導、就業服務、職業發展教育等工作，其主要職責為：幫助畢業生辦理各種就業手續；開展就業咨詢服務；為畢業生提供就業信息、開拓就業市場、就業指導公共必修課教學、就業培訓及開展相關就業研究等工作。各實體院系通過舉辦系列講座、、開展素質拓展活動等多種形式加強對學生的就業指導并安排專職人員負責就業管理事務。

在傳統的三級管理模式中，就業指導工作往往針對大學生畢業階段，為他們分析就業形勢、解讀政策法規、收集就業信息、傳授就業技巧。這種就業指導模式十分有效的功能在于就業市場的拓展和向社會推薦畢業生，但其較少關注學生的職業生涯發展，難于顧及學生的個體性、獨特性發展。這種粗放型的就業指導模式其工作體系、資源配置等方面的局限性制約著職業生涯教育和就業指導工作的深入開展，影響著就業指導工作的順利、高效開展。

就業指導工作中存在的問題。目前，多數高職院校的就業指導工作主要針對大學生畢業階段的就業需要而展開，通常存在一個觀念前設：只有畢業生才有必要接受就業教育，就業工作強調一次性就業率。忽視了對學生日后職業生涯發展觀教育。大學生就業指導內容知識介紹多，也局限于提供政策法規、求職信息、招聘活動等應急性指導；能力培養少，對學生的職業技能、求職技巧的指導培訓少；指導形式單一，除講座、動員大會、就業指導課、招聘等形式外，個別及團體咨詢、開發培訓課程等指導形式缺乏。就因為缺乏全程指導，就業指導過程太短，就業指導內容太窄，就業目標簡單，許多學生難以對自己的職業生涯進行及早規劃，難以為將來的就業工作做好相關的技能培養、心理準備，在畢業就業求職時處于被動地位。

職業生涯規劃在就業指導工作中的必要性

職業生涯是指一個人一生的職業發展的歷程，是職業、職位變動及職業理想實現的整個過程。職業生涯規劃是對自己一生的職業發展道路所進行的設計和規劃，其根本意義在于更好的實現人職匹配，從而找到適合自身發展的職業。

對于高職院校的大學生來說，他們正處于職業生涯規劃的探索階段、準備階段，處于從學生向職業人角色轉變過程，如何規劃自己的職業生涯，將決定著未來個人的生活方式、社會地位、經濟效益以及個人價值的實現。高職院校培養的是實用型和技術型人才，使大部分高職學生畢業之后直接走向工作崗位，開始自己的職業生涯。因此，將職業生涯規劃引入就業指導工作中具有重要的現實意義，有利于學生認知自我、準確定位確定職業理想；有利于學生實現學業與職業的良好對接，構建自己的知識并提高綜合素質；有利于學生提升職業品質并樹立正確的擇業觀。職業生涯規劃教育的引入，對于增強大學生的就業知識、就業技能、生涯規劃意識等都能發揮重要作用，使得學生在規劃自己的人生不但可以更好的幫助學生規劃自己的人生而且也能夠增加高職院校的教育教學質量。

職業生涯規劃的實施

在當前就業壓力倍增的社會背景下，高職院校就業指導工作應該拓展眼界，運用職業生涯規劃發展觀來指導大學生就業，以學生個性發展和生涯發展為本，突顯人性化、個性化、和細致化特征，立足于學生一生的職業發展來幫助其做好就業規劃、人生規劃，促進其成功就業，完成人生目標。

指導大學生進行職業生涯規劃是一個系統、連續、復雜的工作，是一項長期的教育工程，需要學生、學校、社會三方共同努力。作為高職院校應把此項工作作為就業教育的核心內容和重要手段，針對高職院校學生職業生涯規劃的現狀，在其他兩方的配合下，增強對學生的職業生涯規劃教育及大力開展該項工作，更好的促進學生職業生涯規劃的全面發展，以便提升學生就業的科學性和實效性。

學生角度職業生涯規劃的實施。職業生涯規劃是學生發現自我、認識自我及實現自我的過程。學生在職業生涯規劃時，必須要綜合考慮到自己的興趣愛好、職業價值觀、人格特質、社會需求等因素對自己有一個全面的分析，對自身職業角色有一個準確定位，這樣才能制定出符合自身條件的職業生涯規劃設計。

學生可以通過對自己現有的經歷，現有的知識即專業成績、專業水平、專業技能等，自身具備的條件尤其是動手實踐能力等多方面內容進行綜合的評估，同時對自身個性特質即職業興趣、職業能力、性格特征等方面進行全面的分析，只有充分對自身實際情況進行反省，才能給自己一個初步的職業定位。另外，學生對所選行業的現狀即職業本身的性質、任務、待遇等，發展前景即晉升機會，求職者能力要求即職業技能、職業素養等方面的內容進行全面了解，對所選職業進行深入的分析，這樣對自身職業角色發展有很大的促進作用，進一步尋找與自己更匹配的職業。在充分了解自我和分析職業后，學生應確立職業意識和職業目標，盡早明確自身發展方向，并圍繞其目標制訂職業生涯規劃書，實現個體與職業的合理匹配，體現個體價值的最大化，這樣才能在將來的嚴峻就業壓力面前處于有利地位。

學校角度職業生涯規劃的實施。要做好高職院校大學生的職業生涯規劃，需要學生積極主動的探索分析、認真規劃、及時實施，還需要學校給予學生正確的引導，幫助學生樹立正確的職業生涯規劃理念，調動學生的積極性、主動性。

就業指導觀念的轉變。傳統的大學生就業指導工作因多方原因如就業完成指標、就業工作業績、就業統計數據的公布等往往針對畢業生開展，關注畢業生的一次性就業率，在這樣一種重就業結果的觀念指引下促成的就業或因學生缺乏職業技能而不能勝任工作，或因盲目就業缺乏對工作崗位的正確認識而喪失工作熱情迅速跳槽，這樣對于大學生整個職業生涯發展極其不利，甚至影響著今后的職業生涯發展。

因此，在就業指導工作中，要轉變舊有觀念，要從重結果向重過程性指導轉變，大學生就業指導工作應該貫穿于整個大學生活的始終，在幾年的大學學習生活中從年級、專業、社會環境等方面進行全過程、全方位的就業指導，讓學生意識到即使同一個人在不同的階段也有不同的需要，為其在今后的職業發展規劃做好準備；要從關注群體就業向關注個性化就業轉變，要根據學生的差異性進行個性化技能指導，要向學生介紹不同性質的單位招聘特點和從業要求，同時就業指導部門要綜合學生的自身特長和愛好結合專業來進行就業推薦從而提高就業的成功率；要從就業指導觀念向就業輔導觀念轉變，傳統的就業指導工作往往是以老師指導工作為主，老師講什么，學生學什么，大學生在就業上的依懶性很強，忽略了大學生主觀積極性的發揮。這就要求在工作中努力構建職業生涯規劃就業指導平臺，讓學生主動謀求與社會資源的對接，如搭建用人單位、職業指導專家、杰出校友的溝通平臺；搭建以能力培養為重點的融入了職業生涯規劃內容的就業課程與活動參與平臺；優化校內外實訓基地建設，搭建實訓實踐平臺等。

就業指導機制的轉變。目前大部分高職院校的就業指導部門主要的工作內容是進行各種就業信息的傳遞及辦理各種相關畢業手續，在學生遇到就業問題時才與學生進行溝通，在工作中處于被動地位，缺乏與學生的互動，缺乏對大學生進行相關的就業輔導。

因此，高職院校在加強就業指導功能的同時，更要注意進一步加強就業指導服務機制的轉變，進一步完善就業服務體系，保障職業生涯規劃下的就業指導工作順利開展。這就要求高職院校就業指導部門要主動地定期地多渠道地為學生提供各類咨詢服務及就業信息，組織各類就業指導活動，同時從學生身上及時獲取就業反饋意見、建議，形成雙向互動的有效格局。另外，就業指導部門在開展就業指導工作中，要開發、利用、整合學校、政府、企業等多方資源，為學生提供更多的就業機會。如就業指導部門擴大與其他學生服務部門、其他高校、其他就業相關機構之間的聯系，建立學校與學校、學校與社會人才機構、學校與用人單位、學校與政府相關就業部門之間的信息平臺，形成人才供需的和諧統一的就業環境。

社會角度職業生涯規劃的實施。學校是為學生傳授知識的課堂，社會是為學生體現人生價值的課堂，高職院校應為學生尋找提供更多的機會讓他們接觸社會，感受和體驗人生的酸甜苦辣，再對自己的職業生涯規劃適時調整，在實現自己的職業目標時會起到事半功效的成效。

社會提供的現有的就業政策對學生的職業生涯規劃起著指引和導向作用；各地區的職業生涯就業服務機構、就業信息平臺整合的多方就業資源，讓學生了解當前就業市場的發展方向及及時獲取相關資源為己用；各用人單位提供的實習實踐機會，讓大學生進一步了解本專業、本行業的發展趨勢，進一步細化自己的職業定位。在社會各界的支持和幫助下，學生能盡早地對行業的發展情況有一個較為明確的認識，盡早地了解社會，適應社會，對自身能力、性格、價值觀等有一個比較準確的定位，培養正確的就業心態，樹立良好的就業信心。

綜上所述，隨著職業生涯規劃的引入，相信以學生個性發展和職業生涯發展為本的高職院校就業指導工作，定能培養學生的社會責任感和創新精神，引導他們樹立正確的就業觀，順利完成由學生生涯到職業生涯的過渡。

2014年度學院哲學社會科學輔導員項目立項課題：基于職業生涯規劃視角的高職院校學生就業指導途徑研究，課題編號：SKFDY1401。

（江蘇農牧科技職業學院）