利用多媒體優化小學數學教學

張金蓮

【摘 要】數學被稱為“思維的體操”，在數學教學中應注重培養學生的思維能力。多媒體技術在數學中的應用，給數學教學注入新的活力，更有利于激發學生的探究興趣，激發學生積極的思維;教學中引入多媒體課件，使“過程”比傳統數學展現充分，為學生實現由具體到抽象的思維飛躍提供了有力支持，使學生能夠建立正確的空間觀念，培養了學生思維的靈活性和創造性。

【關鍵詞】多媒體;優化;數學教學

隨著科學技術的飛速發展和社會的不斷進步，現代化教學手段進入課堂，在小學數學課堂教學中，利用直觀形象、色彩鮮明、圖文并茂、動靜皆宜、生動逼真的電教媒體，可以把高度概括的概念、枯燥的計算、煩瑣的應用題、抽象的幾何知識等展示出來，以彌補傳統手段的不足，從而激發學生的學習興趣、活躍課堂氣氛、調動學生的學習積極性、集中注意力、啟迪思維、培養能力、減輕學業負擔，真正地改變傳統教育的單調模式，使樂學落到實處。多媒體技術的出現和使用為我們教學手段的改進提供了新的機會，真正提高了課堂的有效性。下面，我就根據自己的理解和教學實踐談幾點看法。

一、運用多媒體創設各種情境，激發學生學習數學的興趣

興趣是最好的老師，興趣是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力，有良好的興趣就有良好的學習動機。將多媒體信息技術融于教學課堂，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發學生的學習動機和興趣。在多媒體技術教學環境下，教學信息的呈現是豐富的，面對如此眾多的信息呈現形式，小學生一定會表現出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發展為認知興趣，將會表現出強烈的求知欲。如我在教學《時、分、秒》時，設置了這樣的故事情境：你的一個好朋友被恐怖分子抓走了，你必須和你所在的學習小組的幾個同學一起才能救出你的好友，你們救人的方法就是讀出鐘面上的時間，每讀對一個鐘面，就可以清除一個恐怖分子，只有全讀對了，就可以掃除全部恐怖分子，救出好友。學生們一聽就來興趣了，都想做救人英雄，并且積極加入活動。

二、利用電教媒體培養學生思維能力

在當今的教學活動中，開發學生的創造潛能已成為首要任務之一。因此，課堂教學要盡可能為學生提供展開豐富想象的機會，以開發學生的創新潛能。電教媒體進入課堂，使教學環境煥然一新。教學中，可以把課堂時空還給學生，給學生提供創新思維的感性材料和空間，喚起學生的興趣，萌發學生的創新意識，以促進學生的思維積極地開展，產生創新的火花。小學數學教學中巧用多媒體輔助教學，可以變抽象為直觀，變靜為動，向學生展開教學情境，提供豐富的感知對象，促進學生思維能力的發展。

如“圓的認識”一課教學中，為了使學生牢固掌握圓的特征，教師先提問：“大家回憶一下，我們見到的各種各樣的車輪都是什么形狀的？”在學生回答后，運用電教媒體顯示自行車、摩托車的模型，然后再問：“如果將圓形的車輪換成橢圓形的，會出現什么情況呢？”隨著多媒體的演示，學生很快得出結論：橢圓形的車輪，在行使過程中無法保持穩定。接著再運用多媒體將車輪依次換成長方形、正方形、進一步驗證上面的結論。這樣借助多媒體不斷的變換，把它們與圓形進行鮮明、生動的比較，在對比的情境中，學生對圓的特征有了深刻的表象認識。學生注意力更易集中，獲得了深刻的表象，讓學生展開想象的翅膀，較好的培養了學生的思維能力。

三、運用多媒體的化抽象為直觀作用，幫助學生進行探索和發現

數學的教學過程，事實上就是學生在老師的引導下，對數學問題的解決方法進行研究、探索的過程，繼而對其進行延拓、創新的過程。多媒體的化抽象為直觀作用為這一過程提供了強大的情景資源。如在教學三角形意義時，當計算機屏幕上出現三個三角形圖形后，我問學生你們知道什么叫三角形嗎？學生齊聲回答說不知道，于是我在計算機上演示：去掉屏幕上的兩個三角形，將剩下的一個三角形邊移動成三個獨立的線段，再逐步移動成一個三角形。這一演示，化抽象為直觀，學生們很快明白什么是三角形了，三角形是由三條線段圍成的圖形。

四、利用電教媒體突出重點分化難點，促進學生知識內化

小學生遇到知識重難點往往不容易解決。這時運用電教媒體輔助教學，創設學生感知的過程，把學生的視覺、聽覺等協同利用起來促進知識內化，加深學生對重難點的理解，從而達到其它教學手段達不到的效果。

例如，相遇問題應用題的重難點是正確理解相遇問題中的數量關系和分析解題思路。在教學中先設置這樣一道準備題：小華家距小偉家390米，兩人同時從家里出發，向對方走去。小華每分鐘走60米，小偉每分鐘走70米。在運用計算機的輔助教學時，可分以下幾步進行：第一步，創設動態情境，幫助學生準確理解題意。用屏幕顯示：小華、小偉兩家用太陽表示并不斷閃爍，當發出第一聲悅耳的響聲后，小華、小偉分別從兩家同時出發，相對而行，經過3分鐘相遇，這時又發出一聲悅耳的響聲，小華走的路程用藍色表示，小偉走的路程用紅色表示，屏幕底色是淺黃色，色彩清晰艷麗。這時教師提出問題：有幾個人在運動？出發時間怎樣？從哪里出發？出發后方向怎樣？結果怎樣？抓住相遇問題的關鍵，加深學生對“兩地、同時、相遇”關鍵詞的分析和領會，形象深刻的提示了事物的發展、變化與結果，使學生準確理解相遇問題的結構特點，充分發揮電教媒體的優勢，為后面的例題教學清除障礙。

五、利用電教媒體使練習形式多樣化，讓知識有效及時的反饋矯正

電教媒體的交互性能還可以提供各種豐富多彩、生動活潑、容量大、反應快的反饋信息?？梢詫崿F對學生課堂聯系的及時反饋，學習知識的目的在于靈活運用知識，課堂練習是加強對知識的鞏固和運用的最好方式。小學生穩定性差，易疲勞，在鞏固環節上思想最容易溜號，只有不斷的改變練習形式，不斷給學生以新的刺激，才能使他們保持旺盛的戰斗力。多媒體的最大成功之處在于化學習被動為主動，化抽象為具體通過帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發學生發自內心學習興趣，真正做到“減負提素”之目的。

綜上所述，采用多媒體輔助教學，能充分利用形、聲、色、動、靜的變化，向學生展現具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料，充分調動學生多種感官參與學習，的教學工具走進數學課堂，正顯示著它無與倫比的優勢，并發揮著日益顯著的作用，它也給了教師施展才能的空間。使學生發揮更大的主動作用，樂于接受新知識，老師的角色也隨之真正變為啟發性的教育。但在具體教學過程中，我們一定要根據學生的認識規律，心理特點，教學內容，學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，要恰當利用多媒體，才能取得最佳的課堂效果。

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