馬克思主義灌輸理論對(duì)中職德育的指導(dǎo)作用的幾點(diǎn)思考

【摘 要】隨著德育教育思路的不斷創(chuàng)新，“填鴨式”灌輸和灌輸“過(guò)時(shí)論”等觀點(diǎn)不斷出現(xiàn)，徹底否定德育灌輸理論在中職德育中的運(yùn)用。針對(duì)此種現(xiàn)狀，我們要重新認(rèn)識(shí)馬克思主義灌輸理論在中職德育中運(yùn)用的必要性，并在運(yùn)用的過(guò)程中注意規(guī)避幾個(gè)誤區(qū)，尋求中職德育理論灌輸新方法。

【關(guān)鍵詞】灌輸理論;必要性;誤區(qū)

一、中職德育理論灌輸必要性

“灌輸理論”是馬克思主義學(xué)說(shuō)的一個(gè)重要組織部分，列寧最早對(duì)這一理論作出比較全面的論述，他認(rèn)為“工人本來(lái)也不可能有社會(huì)主義的意識(shí)。這種意識(shí)只能從外面灌輸進(jìn)去。”中職德育作為中職學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，必然也要遵循思想政治教育的內(nèi)在規(guī)律和德育教育的過(guò)程規(guī)律，進(jìn)行理論灌輸是必然的選擇。

（一）德育過(guò)程的內(nèi)在要求

中職德育的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是三個(gè)階段的統(tǒng)一，首先中職德育的第一個(gè)階段應(yīng)該是內(nèi)化的過(guò)程，也就是將一些中職學(xué)生頭腦中原本沒(méi)有形成的馬克思主義思想政治道德觀點(diǎn)或者原本還不牢固的思想政治教育道德觀點(diǎn)傳輸?shù)街新殞W(xué)生頭腦中去的過(guò)程并固化的過(guò)程。第二個(gè)階段是外化的過(guò)程，也就是將內(nèi)化的德育內(nèi)容化作實(shí)際的實(shí)踐行為，在日常的學(xué)習(xí)、工作和生活中遵循符合馬克思主義的思想道德規(guī)范，用馬克思主義的思想道德規(guī)范指導(dǎo)自己的行為。第三個(gè)階段是內(nèi)化和外化的統(tǒng)一的過(guò)程，也就是在中職學(xué)生德育內(nèi)容外化的過(guò)程中，德育的對(duì)象會(huì)發(fā)現(xiàn)原本接受的內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)之間存在一定的偏差，或者根據(jù)實(shí)踐中的實(shí)際狀況更新一些更加符合社會(huì)要求的思想道德觀念，偏差的糾正和新觀念的形成就是第三個(gè)階段，就是內(nèi)化外化相互作用，更加統(tǒng)一的過(guò)程。

根據(jù)馬克思主義灌輸理論，中職學(xué)生不可能自己形成系統(tǒng)的、科學(xué)的和符合社會(huì)規(guī)范的思想道德觀念，同時(shí)，符合社會(huì)規(guī)范的思想政治道德觀念不可能自己到達(dá)中職學(xué)生的頭腦中去，而中職德育過(guò)程的第一個(gè)階段的內(nèi)化過(guò)程，就必然要求德育灌輸理論的存在，通過(guò)灌輸讓中職學(xué)生內(nèi)化系統(tǒng)的、科學(xué)的思想政治道德觀念，為德育行為的外化以及內(nèi)化外化過(guò)程的統(tǒng)一打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）中職學(xué)生自身狀況特殊性的要求

除了中職德育教育過(guò)程自身規(guī)律要求中職德育必須要以馬克思主義灌輸理論為指導(dǎo)，堅(jiān)持德育理論灌輸?shù)姆椒ㄖ猓新殞W(xué)生自身狀況的特殊性也要求堅(jiān)持德育灌輸理論，在德育的過(guò)程中運(yùn)用理論灌輸?shù)姆椒ā?/p>

1.中職學(xué)生德育理論基礎(chǔ)的薄弱性要求

眾所周知，中職學(xué)生大多來(lái)自初中畢業(yè)的中學(xué)畢業(yè)生之中，不可否認(rèn)的是與高中生相比，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，學(xué)習(xí)效果不能盡如人意，造成的直接結(jié)果就是文化基礎(chǔ)薄弱，具體到德育教學(xué)的過(guò)程之中就是一些基本的政治學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)點(diǎn)了解和掌握的模糊，對(duì)于一些社會(huì)主義道德理念沒(méi)有系統(tǒng)的、理論化的了解。因此德育灌輸就顯得十分必要，要運(yùn)用德育灌輸方法讓學(xué)生先有基本的政治和經(jīng)濟(jì)常識(shí)，以及社會(huì)主義道德觀念的基本輪廓，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)而在通過(guò)實(shí)踐等形象的教學(xué)方法使得中職學(xué)生能否真正理解這些知識(shí)點(diǎn)。

2.中職學(xué)生面臨的社會(huì)文化環(huán)境復(fù)雜性的要求

中職教育并不是一個(gè)封閉性的教育環(huán)境，有著其自身教育的特殊性，中職學(xué)生不可能像高中學(xué)生一樣，大多數(shù)時(shí)間都在學(xué)校之中，少與外界社會(huì)環(huán)境接觸。中職學(xué)生畢業(yè)之后面臨的直接問(wèn)題就是就業(yè)，這就要求中職學(xué)生在校期間就要與社會(huì)接觸，了解社會(huì)工作環(huán)境，建立與工作有關(guān)的社會(huì)關(guān)系，最為直觀的就是中職學(xué)生畢業(yè)之前就有到企業(yè)實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，因此，中職學(xué)生要接觸企業(yè)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境甚至還有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)上信息更是魚龍混雜，所以說(shuō)中職學(xué)生接觸的文化環(huán)境是復(fù)雜的，一些社會(huì)思潮和一些不符合社會(huì)主義道德要求的價(jià)值觀無(wú)形之中會(huì)對(duì)中職學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。思想陣地我們不去占領(lǐng)，一些與馬克思主義思想價(jià)值觀念相違背的價(jià)值觀念的持有者就會(huì)去占領(lǐng)我們中職學(xué)生的思想陣地，為此我們要加強(qiáng)德育理論灌輸，來(lái)鞏固我們的德育陣地。

二、中職德育理論灌輸要避免走入誤區(qū)

中職德育理論灌輸在中職德育過(guò)程中還是十分有必要的，我們?cè)谶\(yùn)用馬克思主義灌輸理論來(lái)指導(dǎo)我們進(jìn)行德育灌輸?shù)臅r(shí)候也要避免走進(jìn)誤區(qū)。在中職德育教育過(guò)程中，有人把中職德育理論灌輸理解為“填鴨式”教學(xué)，其實(shí)這是一種典型的對(duì)馬克思主義灌輸理論的誤解，更是對(duì)中職德育理論灌輸?shù)囊环N曲解，我們不能把中職德育簡(jiǎn)單的理解為填鴨式和教條式的硬性灌輸。

中職德育理論灌輸我們要全面的看待，既不能片面強(qiáng)調(diào)中職德育的“灌”，也不能一味的追球中職德育的“輸”，要堅(jiān)持“灌”“輸”并重。首先，中職德育理論灌輸實(shí)質(zhì)上是兩個(gè)過(guò)程相互作用的統(tǒng)一，一個(gè)過(guò)程是“灌”，就是將中職德育理論化、系統(tǒng)化的內(nèi)容準(zhǔn)備好，先入為主交給中職學(xué)生。在灌的過(guò)程中，我們要明白一個(gè)問(wèn)題，就是要積極發(fā)揮德育教育對(duì)象，也就是中職學(xué)生的主動(dòng)性。中職德育的主體不僅僅是作為中職德育的任課教師，還可以是作為中職德育對(duì)象的中職學(xué)生，我們一直強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)換教育思路，讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，會(huì)起到事半功倍的效果。學(xué)生也具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，如果學(xué)生作為德育主體自己先進(jìn)行認(rèn)知，在學(xué)生自我認(rèn)知學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上德育教師再加以糾偏和升華，德育效果就會(huì)大大提升。

其次，“輸”的過(guò)程要講求方法。通過(guò)“灌”教授給學(xué)生的德育內(nèi)容學(xué)生有可能并未完全理解，說(shuō)教式的講解很難讓學(xué)生明了，這個(gè)時(shí)候就需要“輸”作為補(bǔ)充，在“輸”的過(guò)程中要講求方法。一方面，我們要明白“輸”的過(guò)程不是一蹴而就的，而是漸進(jìn)式的，作為中職德育的教育者不能急于求成，要把“輸”當(dāng)成中職學(xué)生消化掌握德育內(nèi)容的過(guò)程，講求中職德育的實(shí)效性。另一方面，我們要講究灌輸方法和手段的新。“輸”不是一味的說(shuō)教，更要重視實(shí)踐的作用，要緊密結(jié)合生活實(shí)際，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各類社會(huì)公益性活動(dòng)，進(jìn)行理論實(shí)踐和道德體驗(yàn)，在做中學(xué)，在學(xué)中實(shí)踐。除此之外，我們還要重視德育環(huán)境的建設(shè)，營(yíng)造一種無(wú)形灌輸?shù)姆諊鐦淞駱印覓鞓?biāo)語(yǔ)和制作德育文化長(zhǎng)廊等等，讓學(xué)生在無(wú)形之中接受德育內(nèi)容的熏陶，拓寬理論灌輸?shù)耐緩健?/p>

總之，我們要清楚的看到，在中職德育教學(xué)過(guò)程中我們要堅(jiān)持馬克思主義灌輸理論的指導(dǎo)，注意德育灌輸方法的運(yùn)用，只有以正確的理論基礎(chǔ)作為指導(dǎo)，實(shí)際的德育教育實(shí)踐才能少走彎路，沿著正確的軌道發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

王萌（1988～），女，漢族，山西運(yùn)城人，碩士研究生，焦作市技師學(xué)院助理講師，研究方向：思想政治教育理論與管理。