如何培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力

王育紅

口頭語言比書面語言應(yīng)用范圍更廣泛它是傳遞信息、交流思想、表達情感的工具。口頭表達能力是人在社會生活中不可缺少的一種能力。我們小學(xué)語文教師十分重視小學(xué)生說話能力的培養(yǎng)。兒童口語發(fā)展的關(guān)鍵時期是在低年級，我們應(yīng)怎樣充分利用課本在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)低年級學(xué)生的說話能力呢？下面談?wù)勎业囊稽c看法。

一、通過朗讀學(xué)說話，進行說話的語氣和語言標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練

朗讀是學(xué)習(xí)普通話，進行語言規(guī)范化訓(xùn)練的重要手段。另外，小學(xué)低年級教材與學(xué)生口語比較接近，因而，我們可讓學(xué)生通過朗讀課文，練習(xí)說話，提高語言表達能力。我在教學(xué)中，每篇課文都要求熟讀，并注重指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出標(biāo)點符號，讀出符合人物性格的語氣。如《小馬過河》一文，我首先指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，然后劃出文中的一些疑問名、感嘆名，指導(dǎo)他們讀準(zhǔn)標(biāo)點，讀出語氣。在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進入角色，讀出符合人物性格的語氣：小馬的話要讀出天真、幼稚、難為情的語氣;老馬的話要讀出耐心教育的語氣;小松鼠的話要讀出急切的語氣。經(jīng)過長期不斷地進行以讀促說的練習(xí)，學(xué)生的普通話標(biāo)準(zhǔn)、連貫而又動聽起來。

二、利用課文插圖練說話，訓(xùn)練學(xué)生說話的具體性

直觀性事物對小學(xué)生具有很強的吸引力，小學(xué)語文教材中那一幅幅色彩鮮艷、畫面生動的插圖為教師進行語言訓(xùn)練提供了豐富的材料。充分利用這些插圖，讓小學(xué)生說話，可使他們言之有物。在教學(xué)中，我首先指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察，了解畫面內(nèi)容，再讓學(xué)生按照一定的順序表達出來。然后圖文結(jié)合，朗讀課文，看課文是怎樣描寫的。最后再讓他們看圖說話。如在教學(xué)《要下雨了》一課中，可以讓學(xué)生觀察圖畫，說說自己看到了什么，他們在干什么，說了些什么。孩子們有圖可依，有話可說，自然興趣盎然，爭相描繪。在學(xué)生說的過程中教師要及時引導(dǎo)學(xué)生把話說通順，說完整，對程度好的同學(xué)可以引導(dǎo)他說得更具體一些。說完后再讓學(xué)生讀課文，與課文進行對比：看看自己說的哪些與文中一樣，激發(fā)學(xué)生的成就感;看看文中有哪些值得我們學(xué)習(xí)，在對比中明確自己的不足，逐步完善。再如教《比本領(lǐng)》時，我先要求學(xué)生按圖的順序進行觀察，說出每幅圖意，然后連起來說出故事梗概。學(xué)生口述圖意后，進一步要求他們讀課文一一梅花鹿和金絲猴為什么事爭論？它們各自摘到蘋果了嗎？大象伯伯對它們是怎么說的？它們又是怎么做的？最后再讓學(xué)生看圖講故事。這樣圖文結(jié)合，有效地訓(xùn)練了學(xué)生說話的具體性。

三、通過復(fù)述課文練說話，培養(yǎng)學(xué)生說話的興趣和條理性

復(fù)述是將書面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言，是培養(yǎng)學(xué)生說話能力的有效途徑。如《燕子媽媽笑了》一文，在學(xué)習(xí)課文之后，我?guī)蛯W(xué)生列好提綱：①小燕子第一次看到了茄子和冬瓜的大小;②第二次看到了茄子和冬瓜的顏色;③第三次看到了茄子和冬瓜的毛和刺。然后讓學(xué)生看提綱復(fù)述課文。學(xué)生不但學(xué)習(xí)了文中的語言，說話的條理性也得到了訓(xùn)練。再如《小母雞種稻子》當(dāng)學(xué)生對課文內(nèi)容有了充分記憶，讓學(xué)生戴頭飾表演小母雞、小鴨、小貓和小豬，復(fù)述小母雞種稻子的過程。這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的口語，而且培養(yǎng)了他們說話的興趣。

四、模仿課文段落練說話，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的能力

小學(xué)生模仿能力很強，我注意引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)課文寫法進行仿說。這是學(xué)習(xí)課文語言，練習(xí)說完整、通順、有序的話的好方法。如教《精彩的馬戲》時，根據(jù)本課各段敘述順序類似的特點，讓學(xué)生仿照這種寫法，按表演什么節(jié)目;怎樣表演;觀眾的反應(yīng)怎樣的順序，選擇仿說略寫的三個節(jié)目。學(xué)生興趣很濃，說得很生動。這樣的練習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了文中的語言和寫法，也為作文打下了基礎(chǔ)。 再如在教學(xué)《荷葉圓圓》后，在學(xué)生學(xué)完課文后，讓孩子們想象除了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，還有哪些朋友也來到了池塘邊？根據(jù)學(xué)生的說，我相機出示相應(yīng)的圖片，孩子們的情緒一下被調(diào)動起來，接著引導(dǎo)學(xué)生想象：他們都是怎么說的，又在池塘里做了些什么呢？在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)揮想象，紛紛發(fā)表自己的看法，暢所欲言，說得有聲有色。有的學(xué)生說：“小蝴蝶說：荷葉是我的舞臺。小蝴蝶在荷葉上跳起歡快的舞蹈。”有的學(xué)生說：“小螞蟻說：‘荷葉是我的蹦蹦床。小螞蟻在荷葉上蹦來跳去，玩得很開心。”如此種種，顯示了學(xué)生豐富的想象力，在模仿課文語言的過程中提高了他們的語言表達能力。

五、通過續(xù)編故事練說話，培養(yǎng)學(xué)生的思維力和想象力

低年級學(xué)生的思維能力比較差，說話缺乏條理性。通過續(xù)編故事，可以訓(xùn)練他們的邏輯思維能力和想象力。如《意大利的愛國少年》學(xué)完后，我讓他們續(xù)編故事。我先創(chuàng)設(shè)情境少年把錢劈頭蓋臉地砸向那些人，他們會說些什么，做些什么？少年會怎么面對？少年回到家后，又會是怎樣的情景？讓學(xué)生展開想象，合理安排情節(jié)。有的學(xué)生說：那些人被少年的言行震驚了，向少年道歉，表示再也不說意大利的壞話，稱贊他的愛國行為，并且又給少年給了一些錢，讓他回國后好好學(xué)本領(lǐng)，長大報效祖國。少年后來成了祖國的棟梁之才。也有的說：那些人被砸得火冒三丈，罵道：“你這個不識好歹的臭小子，我們給你錢，你還砸我們，你是不是不想活了。”說完他們把少年一頓拳打腳踢，少年被打得鼻青臉腫，但他決不向那些人低頭，這時一位意大利商人幫助了少年，最后他回到祖國。到家后他向父母講述了他的經(jīng)歷，爸爸媽媽表揚了他的愛國行為……長期堅持這樣的訓(xùn)練，學(xué)生說話的思維力和想象力得到了發(fā)展和提高。

六、通過創(chuàng)造情境練說話，培養(yǎng)學(xué)生說話的積極性

生動、逼真的情境，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)在真實的情感體驗，激發(fā)學(xué)生表達的強烈欲望。教師在進行說話訓(xùn)練中，要營造一個和諧的語言環(huán)境，多表揚，多鼓勵，消除學(xué)生的心理障礙，增強學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲，讓學(xué)生大膽地積極主動地說。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)習(xí)質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師主導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)。”教師在課堂上要民主平地對待每一個學(xué)生，用愛關(guān)心每個學(xué)生，重視每個學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵學(xué)生的點滴進步。特別是對后進生，教師更應(yīng)加倍呵護，應(yīng)該允許他們失誤，從實際出發(fā)，認真研究分析他們的知識缺陷，真心地幫助他們。這就要求教師把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生，課堂上應(yīng)該給學(xué)生一路綠燈，讓學(xué)生學(xué)得主動積極，讓他們多動口說，給他們創(chuàng)造一個自主發(fā)展的空間，使其個性得到充分地發(fā)展。所以，在課堂上要讓每個學(xué)生都有說話的機會。可采取：自言自語，同桌互相說，小組輪流說，全班交流說等形式。低段教材中有不少描寫小動物的課文或故事，如《狼和小羊》《狐貍和烏鴉》等，孩子們十分喜愛小動物，也愛聽童話故事。教完課文后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言把課文故事講一講，或是演一演，回家還可以講給自己的父母親友聽，同時還可以讓學(xué)生發(fā)揮想象來續(xù)編故事，這樣讓學(xué)生在聽故事、講故事、表演故事的過程中不斷積累語言并運用到說話中，使文本語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，逐步提高學(xué)生的語言表達能力。再如：口語交際《奇妙的動物世界》，可根據(jù)小朋友對動物有特殊的感情，他們從小就認識很多的動物，教師可這樣導(dǎo)入課題：今天老師帶來了我最喜歡的小動物，你們想看看嗎？大家先來猜猜我為它編的謎語“顏色有白又有灰，模樣機靈又可愛，飛山越嶺把信送，又當(dāng)和平小使者。”猜猜它是誰？學(xué)生都爭著猜，猜完后可讓學(xué)生在小組內(nèi)說說自己最喜歡的動物，然后全班交流。這樣激發(fā)了學(xué)生的表達欲望，極大地調(diào)動了孩子們說話的積極性。

總之，在閱讀教學(xué)中，只要我們充分利用課本，采取各種形式，長期訓(xùn)練，學(xué)生的說話能力就能得到提高，就能培養(yǎng)出適合社會需要的人才。