啟發(fā)式教學(xué)在財務(wù)管理教學(xué)中的應(yīng)用

溫翠青，孔繁利

（內(nèi)蒙古民族大學(xué)　經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，內(nèi)蒙古　通遼　028000）

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啟發(fā)式教學(xué)在財務(wù)管理教學(xué)中的應(yīng)用

溫翠青，孔繁利

（內(nèi)蒙古民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，內(nèi)蒙古通遼028000）

[摘要]財務(wù)管理屬于應(yīng)用性較強(qiáng)的一門學(xué)科，在實際教學(xué)活動中需要培學(xué)生的分析和解決問題能力。但是，因為學(xué)科教學(xué)本身中存在很多公式、模型等計算內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在較多的負(fù)面情緒。教師若依然沿用傳統(tǒng)的“填鴨式、灌輸式”教學(xué)方法將會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性產(chǎn)生影響，從而難以培養(yǎng)他們形成獨(dú)立學(xué)習(xí)以及思考的好習(xí)慣。所謂的啟發(fā)式教學(xué)是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目的、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)科本身的規(guī)律，通過各種有效教學(xué)方法，選擇啟發(fā)誘導(dǎo)的方式來對學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)以及知識傳授。這種教學(xué)方法的運(yùn)用關(guān)鍵就是通過創(chuàng)設(shè)各種問題情境來啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展。啟發(fā)式教學(xué)方法在高職財務(wù)管理教學(xué)工作中的運(yùn)用有著現(xiàn)實的意義。

[關(guān)鍵詞]啟發(fā)式教學(xué)；財務(wù)管理；應(yīng)用；措施

孔繁利(1970-)，內(nèi)蒙古烏蘭浩特人，內(nèi)蒙古民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院教授，院長。研究方向：計量經(jīng)濟(jì)學(xué)。

前言

財務(wù)管理教學(xué)工作不僅要能夠讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識和管理方法，還要能夠強(qiáng)讓他們通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握更多的學(xué)習(xí)方法。財務(wù)管理教學(xué)工作作為一項系統(tǒng)的工程，教師要想保證啟發(fā)式教學(xué)方法的運(yùn)用產(chǎn)生顯著的效果，就要能夠針對這種教學(xué)方法的現(xiàn)實特點(diǎn)選擇相應(yīng)的運(yùn)用措施，并從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性角度出發(fā)，樹立正確的啟發(fā)式教學(xué)觀念。所以，教師在對啟發(fā)式教學(xué)方法進(jìn)行使用時，要能夠把握各個問題的突破口，把控啟發(fā)式問題教學(xué)的難度、深度以及廣度，恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而不斷提升他們的思維水平和學(xué)習(xí)能力，獲得更好的教學(xué)效果，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步提供更多的動力和智力支持。

一、啟發(fā)式教學(xué)的內(nèi)涵解讀

啟發(fā)式教學(xué)源于孔子的啟發(fā)式教育觀“不憤不啟，不悱不發(fā)”。其核心思想是調(diào)動學(xué)生思考的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對于問題的分析能力。在教學(xué)過程中，教師需要通過多樣化的教學(xué)方法，設(shè)計處于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的問題，來引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用

先前知識或者搜集資料來解決新的問題，促進(jìn)學(xué)生新知識的自主建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。啟發(fā)性教學(xué)法在教學(xué)實踐中表現(xiàn)為教學(xué)的四部曲：第一，啟發(fā)引導(dǎo)。通過聯(lián)系學(xué)生的生活，結(jié)合新知識創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生對新問題的思考，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突；第二，自主思考。結(jié)合新內(nèi)容設(shè)置導(dǎo)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題展開新知識的學(xué)習(xí)，并嘗試初步理解知識或者解決問題；第三，精講點(diǎn)撥。由于學(xué)生知識經(jīng)驗的限制，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和自主思考，并不能夠完全解決新問題，或者不能夠深入地理解新的知識點(diǎn)，這就需要教師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，一方面促進(jìn)學(xué)生對知識的深化和吸收，另一方面擴(kuò)展學(xué)生新的思考；第四，鞏固提高。通過設(shè)置練習(xí)題，促進(jìn)學(xué)生對新知識的鞏固和學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對新知識的同化和順應(yīng)。同時，也是檢測學(xué)生對新內(nèi)容是否掌握的重要工具。

早在先秦孔子時期就出現(xiàn)了啟發(fā)式教學(xué)方法的雛形，孔子的教育核心思想就是要能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和思考問題的能力，并在使用教學(xué)方法上面達(dá)到靈活性、調(diào)配性的要求，通過不同教學(xué)方法的有效整合來幫助學(xué)生獲得更加顯著的學(xué)習(xí)效果。啟發(fā)式教學(xué)方法在使用過程中，學(xué)生扮演著學(xué)習(xí)主體的角色，教師主要是通過巧妙、適時地對學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)和啟迪，從而幫助他們更好地進(jìn)行語言表達(dá)的主動思考，實現(xiàn)輕松愉悅、生動活潑地發(fā)展。

啟發(fā)式教學(xué)方法包括引導(dǎo)啟發(fā)、思考自學(xué)、點(diǎn)撥精講、鞏固提升等不同的環(huán)節(jié)。引導(dǎo)啟發(fā)作為這種教學(xué)方法的關(guān)鍵點(diǎn)，在實際運(yùn)用過程中，教師要能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)得到激發(fā)，并從根本上調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，讓他們通過自己動口、動腦以及動手來獲得相關(guān)知識；思考和自學(xué)都是通過啟發(fā)式教學(xué)方法來實現(xiàn)，這也是對學(xué)生自我學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力進(jìn)行培養(yǎng)的關(guān)鍵一個環(huán)節(jié)；點(diǎn)撥精講則是在學(xué)生完成思考和自學(xué)之后，教師對于重要的知識點(diǎn)進(jìn)行分析；鞏固提升則是通過概括和總結(jié)教學(xué)內(nèi)容之后，讓其實現(xiàn)系統(tǒng)化發(fā)展，從而讓學(xué)生能夠加深對相關(guān)知識點(diǎn)的理解和認(rèn)識。

二、啟發(fā)式教學(xué)方法在財務(wù)管理教學(xué)中的運(yùn)用措施分析

財務(wù)管理屬于應(yīng)用性較強(qiáng)的一門學(xué)科，在實際教學(xué)活動中需要培學(xué)生的分析和解決問題能力。但是，因為學(xué)科教學(xué)本身中存在很多公式、模型等計算內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在較多的負(fù)面情緒。教師若依然沿用傳統(tǒng)的“填鴨式、灌輸式”教學(xué)方法將會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性產(chǎn)生影響，從而難以培養(yǎng)他們形成獨(dú)立學(xué)習(xí)以及思考的好習(xí)慣。因此，啟發(fā)式教學(xué)方法的運(yùn)用顯得十分重要和必要。

（一）做好學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)工作

啟發(fā)引導(dǎo)作為這種教學(xué)方法順利實施的基礎(chǔ)，也從根本上決定財務(wù)管理教學(xué)工作效果，該學(xué)科本身的教學(xué)內(nèi)容有著顯著的前后聯(lián)系和貫通的特點(diǎn)，例如計算時間價值、衡量風(fēng)險作為該學(xué)科的基礎(chǔ)知識，學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)過程中都會或多或少地對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行使用。所以，教師要能夠?qū)W(xué)生的知識基礎(chǔ)加以考核，并對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，靈活使用故事、比喻、表情動作、直觀演示、類比、設(shè)疑、按時、討論、點(diǎn)撥等啟發(fā)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動地對舊的知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，并學(xué)習(xí)新的知識點(diǎn)。

教師在實際教學(xué)過程中還要能夠善于設(shè)置各種疑問，通過引導(dǎo)學(xué)生求疑、解疑來形成一個良性循環(huán)，從而讓他們積極主動地進(jìn)行思考，并逐漸深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)。提問屬于激發(fā)學(xué)生思維的一個開始，只有讓學(xué)生積極主動地探索各種問題的解決方式，才能夠?qū)崿F(xiàn)思維啟發(fā)的作用。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)

在對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)時，教師要能夠引導(dǎo)他們對新的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，結(jié)合階段性的教學(xué)計劃和教學(xué)要求來設(shè)計出一些問題，并讓學(xué)生主動、積極地對答案加以探尋，從而更好地培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。例如在進(jìn)行設(shè)疑或者類比啟發(fā)的過程中，讓學(xué)生對杜邦分析法相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們明確這種方法影響下的指標(biāo)體系具體建立方式、如何綜合有效地對企業(yè)財務(wù)狀況加以反映和分析。在這種潛移默化的教學(xué)過程中來對學(xué)生的思路進(jìn)行引導(dǎo)，并通過他們自身努力來找到問題的解決答案，體會財務(wù)管理知識所具有的獨(dú)特魅力。

（三）做好重要知識點(diǎn)的點(diǎn)撥和精講

教師要能夠在學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我思考的基礎(chǔ)之上對重要知識點(diǎn)進(jìn)行精講和歸納，突出教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，從而保證所有的知識點(diǎn)都能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。讓學(xué)生更好地掌握不同財務(wù)管理方法的思路以及具體運(yùn)用方法，教師在這一教學(xué)過程中要能夠?qū)Ω鱾€知識指標(biāo)體系中的要點(diǎn)加以講解，讓學(xué)生明確自己所學(xué)知識的要點(diǎn)，也可以通過圖表的形式來對知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。

三、啟發(fā)式教學(xué)方法在財務(wù)管理教學(xué)中運(yùn)用需要注意的問題

在財務(wù)管理教學(xué)過程中，教師要想做好啟發(fā)式教學(xué)工作，除了要能夠樹立正確積極的教學(xué)指導(dǎo)思想之外，還要能夠做好財務(wù)管理實際知識和理論的融會貫通，并在教學(xué)過程中明確以下幾個問題。

首先，要能夠堅持學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，教師在實際教學(xué)活動中不可將學(xué)生看成各種知識的容器，只是一味地對其灌輸知識。對于學(xué)生能夠獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師不可包辦代替；對于學(xué)生難以自主完成的任務(wù)，教師則要能夠在調(diào)動起學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)之上，對其自覺性加以培養(yǎng)，從而引導(dǎo)他們積極參與其中，并主動提出相應(yīng)的問題，作出回答，從而保證自己的情操得到陶冶，技能得到訓(xùn)練、智力得到發(fā)展。

其次，要能夠營造出民主、和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍。實施啟發(fā)式教學(xué)工作，要能夠充分認(rèn)識到情感性相關(guān)原則的重要性，所有學(xué)生作為學(xué)習(xí)個體都要能夠在學(xué)習(xí)活動中做到揚(yáng)長避短，讓學(xué)生充分感受到教師的和藹可親，從而建立起和諧、民主、融洽的師生關(guān)系，形成民主、親切、和諧的教學(xué)氛圍，保證學(xué)生達(dá)到可持續(xù)發(fā)展的目的。

再者，啟發(fā)式教學(xué)方法的運(yùn)用目的就是能夠讓學(xué)生深刻感受到教學(xué)工作的魅力所在。財務(wù)管理過程中，教師針對一些疑難問題，要能夠通過巧妙的藝術(shù)設(shè)計、內(nèi)容準(zhǔn)備、語言表達(dá)等方式來對輕松愉悅的教學(xué)氛圍加以營造，從而學(xué)生能夠帶著愉悅輕松的心情來進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師通過精心備課、潛心研究來進(jìn)行課堂教學(xué)策略，從而營造出一個和諧、愉快的課堂環(huán)境，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到財務(wù)管理知識學(xué)習(xí)活動中。

最后，啟發(fā)式教學(xué)工作要能夠達(dá)到適度性和適時性

的要求。在財務(wù)管理教學(xué)活動中使用啟發(fā)式教學(xué)方法要能夠?qū)W(xué)生的主體地位加以強(qiáng)調(diào)，這并不是所把一切問題丟給學(xué)生。由于財務(wù)管理教學(xué)過程中存在的部分相對復(fù)雜的知識點(diǎn)，若讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，可能會讓其學(xué)習(xí)積極性受到影響，從而產(chǎn)生畏懼心理。所以，教師要能夠把握正確的教學(xué)的突破口，并在對學(xué)生智慧進(jìn)行啟迪，啟發(fā)思維的難度、深度、廣度，恰到好處的引導(dǎo)學(xué)生的積極思維實現(xiàn)發(fā)展，從而保證他們的思維水平得到提升。發(fā)揮教師在啟發(fā)式教學(xué)中的引導(dǎo)問題。啟發(fā)式教學(xué)的開展離不開教師的指導(dǎo)，教師決定了啟發(fā)教學(xué)的程度和結(jié)構(gòu)。例如，在《財務(wù)分析的程序和方法》中，教學(xué)情境的設(shè)置是由教師創(chuàng)設(shè)的，教師將本節(jié)知識與學(xué)生已有的經(jīng)驗和財務(wù)管理實際操作相結(jié)合，通過語言的啟發(fā)激發(fā)學(xué)生的思考；同時，對話教學(xué)開展的層次需要教師的把握，財務(wù)管理對于學(xué)生來說是一門新的學(xué)科，這個學(xué)科的知識對于學(xué)生來說是一個新的領(lǐng)域，學(xué)生在實際生活中也沒有真實的接觸這個領(lǐng)域，因此這個內(nèi)容對學(xué)生是有難度的，這就需要教師為學(xué)生的提供充分的案例豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗。

在《財務(wù)分析的基本程序和步驟》的教學(xué)過程中，教師通過結(jié)合先前的知識引導(dǎo)學(xué)生展開關(guān)于新問題的思考。一項財務(wù)分析主要需要做四方面的工作，一是需要進(jìn)行因果分析，找出其中的主要問題，二是進(jìn)行財務(wù)活動分析，針對某個重要的活動環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)分析；三是風(fēng)險收益分析，對財務(wù)活動可能取得的收益和可能面臨的風(fēng)險進(jìn)行評估；四是對財務(wù)活動所要開展的外部環(huán)境的分析，分析要開展的財務(wù)活動具備哪些外部條件，還需要創(chuàng)設(shè)哪些外部條件。但是，怎樣來做這些分析，對這些問題進(jìn)行分析需要按照怎樣的程序的步驟？將知識與財務(wù)分析的運(yùn)用相結(jié)合，通過剖析學(xué)生在執(zhí)行過程中可能遇到的問題，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語

所謂的啟發(fā)式教學(xué)是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目的、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)科本身的規(guī)律，通過各種有效教學(xué)方法，選擇啟發(fā)誘導(dǎo)的方式來對學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)以及知識傳授。這種教學(xué)方法的運(yùn)用關(guān)鍵就是通過創(chuàng)設(shè)各種問題情境來啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展。啟發(fā)式教學(xué)方法在高職財務(wù)管理教學(xué)工作中的運(yùn)用有著現(xiàn)實的意義，因此，要能夠得到教師以及其他工作人員的重視。

[參考文獻(xiàn)]

[1]齊真,鄧雪蓮.談啟發(fā)式教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].高等函授學(xué)報(自然科學(xué)版)，2014(4)

[責(zé)任編輯：潘洪志]

The Application of Heuristic Teaching in Financial Management Programs

WEN Cuiqing，KONG Fanli

Abstract:Financial management is an application oriented discipline. The teaching activities of the subject aim to foster the student's ability to analyze and solve problems. However, as there are many teaching contents, such as equations and models, requiring calculation, students have many negative emotions in the learning process. If teachers still take traditional teaching approaches like spoon feeding and cramming method, student learning initiative will be hurt and the good habit of independent learning and thinking will be difficult to shape. Heuristic teaching is a way of cultivating the student's ability and imparting knowledge by giving inspiration in the form of various teaching methods, according to teaching content, objectives, student situation and law of the discipline. The key of the teaching method is to create many problem situations for guiding student thinking development. The application of heuristic teaching in financial management programs of higher vocational schools has real meaning.

Key words:heuristic teaching, financial management, application, measure

[基金項目]內(nèi)蒙古民族大學(xué)校級重點(diǎn)教研項目：經(jīng)濟(jì)類創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理論與實踐研究(MDZDZ01311)。

[作者簡介]溫翠青(1983-)女，內(nèi)蒙古烏蘭察布市人，內(nèi)蒙古民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院講師，碩士。研究方向：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)；

[收稿日期]2015-12-14

[中圖分類號]G320

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A