啟發式教學在財務管理教學中的應用

溫翠青，孔繁利

（內蒙古民族大學　經濟管理學院，內蒙古　通遼　028000）

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啟發式教學在財務管理教學中的應用

溫翠青，孔繁利

（內蒙古民族大學經濟管理學院，內蒙古通遼028000）

[摘要]財務管理屬于應用性較強的一門學科，在實際教學活動中需要培學生的分析和解決問題能力。但是，因為學科教學本身中存在很多公式、模型等計算內容，從而導致學生在學習過程中存在較多的負面情緒。教師若依然沿用傳統的“填鴨式、灌輸式”教學方法將會對學生的學習積極性、主動性產生影響，從而難以培養他們形成獨立學習以及思考的好習慣。所謂的啟發式教學是根據教學內容、目的、學生學習狀況以及學科本身的規律，通過各種有效教學方法，選擇啟發誘導的方式來對學生進行能力培養以及知識傳授。這種教學方法的運用關鍵就是通過創設各種問題情境來啟發、引導學生的思維發展。啟發式教學方法在高職財務管理教學工作中的運用有著現實的意義。

[關鍵詞]啟發式教學；財務管理；應用；措施

孔繁利(1970-)，內蒙古烏蘭浩特人，內蒙古民族大學經濟與管理學院教授，院長。研究方向：計量經濟學。

前言

財務管理教學工作不僅要能夠讓學生掌握系統的知識和管理方法，還要能夠強讓他們通過系統的學習樹立正確的學習態度、掌握更多的學習方法。財務管理教學工作作為一項系統的工程，教師要想保證啟發式教學方法的運用產生顯著的效果，就要能夠針對這種教學方法的現實特點選擇相應的運用措施，并從激發學生學習積極性、創造性角度出發，樹立正確的啟發式教學觀念。所以，教師在對啟發式教學方法進行使用時，要能夠把握各個問題的突破口，把控啟發式問題教學的難度、深度以及廣度，恰到好處地引導學生來進行學習，從而不斷提升他們的思維水平和學習能力，獲得更好的教學效果，為經濟發展和社會進步提供更多的動力和智力支持。

一、啟發式教學的內涵解讀

啟發式教學源于孔子的啟發式教育觀“不憤不啟，不悱不發”。其核心思想是調動學生思考的積極性，培養學生對于問題的分析能力。在教學過程中，教師需要通過多樣化的教學方法，設計處于學生最近發展區的問題，來引導學生運用

先前知識或者搜集資料來解決新的問題，促進學生新知識的自主建構，培養學生自主學習的能力。啟發性教學法在教學實踐中表現為教學的四部曲：第一，啟發引導。通過聯系學生的生活，結合新知識創設問題情境，引發學生對新問題的思考，激發學生的認知沖突；第二，自主思考。結合新內容設置導學問題，引導學生根據問題展開新知識的學習，并嘗試初步理解知識或者解決問題；第三，精講點撥。由于學生知識經驗的限制，學生通過自主學習和自主思考，并不能夠完全解決新問題，或者不能夠深入地理解新的知識點，這就需要教師的點撥和指導，一方面促進學生對知識的深化和吸收，另一方面擴展學生新的思考；第四，鞏固提高。通過設置練習題，促進學生對新知識的鞏固和學習，促進學生對新知識的同化和順應。同時，也是檢測學生對新內容是否掌握的重要工具。

早在先秦孔子時期就出現了啟發式教學方法的雛形，孔子的教育核心思想就是要能夠調動學生的學習主動性和積極性，培養學生分析問題和思考問題的能力，并在使用教學方法上面達到靈活性、調配性的要求，通過不同教學方法的有效整合來幫助學生獲得更加顯著的學習效果。啟發式教學方法在使用過程中，學生扮演著學習主體的角色，教師主要是通過巧妙、適時地對學生進行誘導和啟迪，從而幫助他們更好地進行語言表達的主動思考，實現輕松愉悅、生動活潑地發展。

啟發式教學方法包括引導啟發、思考自學、點撥精講、鞏固提升等不同的環節。引導啟發作為這種教學方法的關鍵點，在實際運用過程中，教師要能夠保證學生的學習動機得到激發，并從根本上調動他們的學習主動性，促進學生的思維能力得到發展，讓他們通過自己動口、動腦以及動手來獲得相關知識；思考和自學都是通過啟發式教學方法來實現，這也是對學生自我學習和獨立思考能力進行培養的關鍵一個環節；點撥精講則是在學生完成思考和自學之后，教師對于重要的知識點進行分析；鞏固提升則是通過概括和總結教學內容之后，讓其實現系統化發展，從而讓學生能夠加深對相關知識點的理解和認識。

二、啟發式教學方法在財務管理教學中的運用措施分析

財務管理屬于應用性較強的一門學科，在實際教學活動中需要培學生的分析和解決問題能力。但是，因為學科教學本身中存在很多公式、模型等計算內容，從而導致學生在學習過程中存在較多的負面情緒。教師若依然沿用傳統的“填鴨式、灌輸式”教學方法將會對學生的學習積極性、主動性產生影響，從而難以培養他們形成獨立學習以及思考的好習慣。因此，啟發式教學方法的運用顯得十分重要和必要。

（一）做好學生的啟發引導工作

啟發引導作為這種教學方法順利實施的基礎，也從根本上決定財務管理教學工作效果，該學科本身的教學內容有著顯著的前后聯系和貫通的特點，例如計算時間價值、衡量風險作為該學科的基礎知識，學生在后期的學習過程中都會或多或少地對相關知識點進行使用。所以，教師要能夠對學生的知識基礎加以考核，并對學生進行啟發，靈活使用故事、比喻、表情動作、直觀演示、類比、設疑、按時、討論、點撥等啟發方法，從而激發學生的學習積極性以及學習興趣，引導學生更加積極主動地對舊的知識點進行復習，并學習新的知識點。

教師在實際教學過程中還要能夠善于設置各種疑問，通過引導學生求疑、解疑來形成一個良性循環，從而讓他們積極主動地進行思考，并逐漸深入地進行學習。提問屬于激發學生思維的一個開始，只有讓學生積極主動地探索各種問題的解決方式，才能夠實現思維啟發的作用。

（二）引導學生自主思考和學習

在對學生進行啟發時，教師要能夠引導他們對新的內容進行自主學習，結合階段性的教學計劃和教學要求來設計出一些問題，并讓學生主動、積極地對答案加以探尋，從而更好地培養他們的自學能力。例如在進行設疑或者類比啟發的過程中，讓學生對杜邦分析法相關知識點進行學習，讓他們明確這種方法影響下的指標體系具體建立方式、如何綜合有效地對企業財務狀況加以反映和分析。在這種潛移默化的教學過程中來對學生的思路進行引導，并通過他們自身努力來找到問題的解決答案，體會財務管理知識所具有的獨特魅力。

（三）做好重要知識點的點撥和精講

教師要能夠在學生自我學習、自我思考的基礎之上對重要知識點進行精講和歸納，突出教學難點和重點，從而保證所有的知識點都能夠達到教學目標的要求。讓學生更好地掌握不同財務管理方法的思路以及具體運用方法，教師在這一教學過程中要能夠對各個知識指標體系中的要點加以講解，讓學生明確自己所學知識的要點，也可以通過圖表的形式來對知識點進行總結。

三、啟發式教學方法在財務管理教學中運用需要注意的問題

在財務管理教學過程中，教師要想做好啟發式教學工作，除了要能夠樹立正確積極的教學指導思想之外，還要能夠做好財務管理實際知識和理論的融會貫通，并在教學過程中明確以下幾個問題。

首先，要能夠堅持學生在學習活動中的主體地位，教師在實際教學活動中不可將學生看成各種知識的容器，只是一味地對其灌輸知識。對于學生能夠獨立完成的學習任務，教師不可包辦代替；對于學生難以自主完成的任務，教師則要能夠在調動起學習積極性的基礎之上，對其自覺性加以培養，從而引導他們積極參與其中，并主動提出相應的問題，作出回答，從而保證自己的情操得到陶冶，技能得到訓練、智力得到發展。

其次，要能夠營造出民主、和諧、融洽的學習氛圍。實施啟發式教學工作，要能夠充分認識到情感性相關原則的重要性，所有學生作為學習個體都要能夠在學習活動中做到揚長避短，讓學生充分感受到教師的和藹可親，從而建立起和諧、民主、融洽的師生關系，形成民主、親切、和諧的教學氛圍，保證學生達到可持續發展的目的。

再者，啟發式教學方法的運用目的就是能夠讓學生深刻感受到教學工作的魅力所在。財務管理過程中，教師針對一些疑難問題，要能夠通過巧妙的藝術設計、內容準備、語言表達等方式來對輕松愉悅的教學氛圍加以營造，從而學生能夠帶著愉悅輕松的心情來進行學習。教師通過精心備課、潛心研究來進行課堂教學策略，從而營造出一個和諧、愉快的課堂環境，讓學生能夠積極主動地參與到財務管理知識學習活動中。

最后，啟發式教學工作要能夠達到適度性和適時性

的要求。在財務管理教學活動中使用啟發式教學方法要能夠對學生的主體地位加以強調，這并不是所把一切問題丟給學生。由于財務管理教學過程中存在的部分相對復雜的知識點，若讓學生獨立學習這些內容，可能會讓其學習積極性受到影響，從而產生畏懼心理。所以，教師要能夠把握正確的教學的突破口，并在對學生智慧進行啟迪，啟發思維的難度、深度、廣度，恰到好處的引導學生的積極思維實現發展，從而保證他們的思維水平得到提升。發揮教師在啟發式教學中的引導問題。啟發式教學的開展離不開教師的指導，教師決定了啟發教學的程度和結構。例如，在《財務分析的程序和方法》中，教學情境的設置是由教師創設的，教師將本節知識與學生已有的經驗和財務管理實際操作相結合，通過語言的啟發激發學生的思考；同時，對話教學開展的層次需要教師的把握，財務管理對于學生來說是一門新的學科，這個學科的知識對于學生來說是一個新的領域，學生在實際生活中也沒有真實的接觸這個領域，因此這個內容對學生是有難度的，這就需要教師為學生的提供充分的案例豐富學生的感性經驗。

在《財務分析的基本程序和步驟》的教學過程中，教師通過結合先前的知識引導學生展開關于新問題的思考。一項財務分析主要需要做四方面的工作，一是需要進行因果分析，找出其中的主要問題，二是進行財務活動分析，針對某個重要的活動環節進行重點分析；三是風險收益分析，對財務活動可能取得的收益和可能面臨的風險進行評估；四是對財務活動所要開展的外部環境的分析，分析要開展的財務活動具備哪些外部條件，還需要創設哪些外部條件。但是，怎樣來做這些分析，對這些問題進行分析需要按照怎樣的程序的步驟？將知識與財務分析的運用相結合，通過剖析學生在執行過程中可能遇到的問題，激發學生的認知沖突，增加學生的學習興趣。

結語

所謂的啟發式教學是根據教學內容、目的、學生學習狀況以及學科本身的規律，通過各種有效教學方法，選擇啟發誘導的方式來對學生進行能力培養以及知識傳授。這種教學方法的運用關鍵就是通過創設各種問題情境來啟發、引導學生的思維發展。啟發式教學方法在高職財務管理教學工作中的運用有著現實的意義，因此，要能夠得到教師以及其他工作人員的重視。

[參考文獻]

[1]齊真,鄧雪蓮.談啟發式教學法在課堂教學中的應用[J].高等函授學報(自然科學版)，2014(4)

[責任編輯：潘洪志]

The Application of Heuristic Teaching in Financial Management Programs

WEN Cuiqing，KONG Fanli

Abstract:Financial management is an application oriented discipline. The teaching activities of the subject aim to foster the student's ability to analyze and solve problems. However, as there are many teaching contents, such as equations and models, requiring calculation, students have many negative emotions in the learning process. If teachers still take traditional teaching approaches like spoon feeding and cramming method, student learning initiative will be hurt and the good habit of independent learning and thinking will be difficult to shape. Heuristic teaching is a way of cultivating the student's ability and imparting knowledge by giving inspiration in the form of various teaching methods, according to teaching content, objectives, student situation and law of the discipline. The key of the teaching method is to create many problem situations for guiding student thinking development. The application of heuristic teaching in financial management programs of higher vocational schools has real meaning.

Key words:heuristic teaching, financial management, application, measure

[基金項目]內蒙古民族大學校級重點教研項目：經濟類創新人才培養的理論與實踐研究(MDZDZ01311)。

[作者簡介]溫翠青(1983-)女，內蒙古烏蘭察布市人，內蒙古民族大學經濟管理學院講師，碩士。研究方向：農業經濟；

[收稿日期]2015-12-14

[中圖分類號]G320

[文獻標識碼]A