淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革

汪金龍

（鄭州工商學(xué)院 機(jī)械與電信工程學(xué)院，鄭州 451400）

淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革

汪金龍

（鄭州工商學(xué)院 機(jī)械與電信工程學(xué)院，鄭州 451400）

目前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)深刻改變著人們的生產(chǎn)生活，并有力推動著社會的發(fā)展。尤其面對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，作為高等教育重要力量的民辦高校，應(yīng)探索合適的人才培養(yǎng)模式，順應(yīng)時代變革，樹立互聯(lián)網(wǎng)思維，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”提升民辦高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的能力。文章通過分析民辦高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的問題，重點研究了民辦高校在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式所應(yīng)作出的改革。

互聯(lián)網(wǎng)+；民辦高校；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式改革

1 研究背景

2015年3月，全國兩會上，全國人大代表馬化騰在其人大議案中正式提出“互聯(lián)+”概念，同年3月，國務(wù)院總理李克強(qiáng)在政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，并于7 月簽批《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》，至此，“互聯(lián)網(wǎng)+”概念真正走進(jìn)中國的千家萬戶，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代正式來臨，它也在深刻地影響著社會的發(fā)展和人們的生活。具體來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)[1]。

民辦高校在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以滿足社會的發(fā)展需求。民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，是以一定的教育理論和教育思想為指導(dǎo)，以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)社會的需求來建設(shè)學(xué)科和組織專業(yè)，以應(yīng)用為主導(dǎo)構(gòu)建課程體系，在教學(xué)過程注重理論和實踐并重，以能力為取向進(jìn)行教學(xué)評價[2]。

2 當(dāng)前民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式存在的問題

2.1 缺乏統(tǒng)一、完善的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系

目前，有不少民辦高校在教學(xué)上忽視了應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中對于實踐能力的要求，過分強(qiáng)調(diào)理論知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成了重理論輕實踐的局面。在教學(xué)內(nèi)容上也跟不上時代的進(jìn)步，造成了學(xué)生掌握的知識和社會需求相脫節(jié)的現(xiàn)象。在課程考核方面，大部分仍然堅持應(yīng)試教育的方式，以傳統(tǒng)的試卷評定學(xué)生的專業(yè)能力，阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.2 應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色不明顯

民辦高校辦學(xué)過程中由于適應(yīng)性不夠，應(yīng)變能力很低，在面對社會對人才需求的變化時，不能及時作出調(diào)整，導(dǎo)致人才培養(yǎng)和社會需求之間的對接機(jī)制缺乏。在一般的人才培養(yǎng)方案中，大部分時間被用來安排教師授課，學(xué)生接受理論知識過多，而能自主學(xué)習(xí)和動手實踐的時間很少。同時，民辦高校的課程和教學(xué)內(nèi)容體系大部分注重的是知識的完整性，沒有考慮到和社會需求的銜接關(guān)系。因此沒有體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色，不能很好地適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要[3]。

2.3 師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理，“雙師型”教師缺乏

在民辦高校發(fā)展過程中，教師隊伍建設(shè)一直是個大難題。很多學(xué)校基本上都存在師資數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不合理、“雙師型”教師缺乏等問題。同時，很多學(xué)校對教師不重視培養(yǎng)，再加上薪資水平不高，造成師資的嚴(yán)重不足。這些問題都制約了民辦高校的長期發(fā)展。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，民辦高校應(yīng)該積極進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，探索合適的培養(yǎng)應(yīng)用型人才的改革舉措。使培養(yǎng)出來的學(xué)生具有動手能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識高的特點，并在社會市場就業(yè)競爭中變“被動”為“主動”，提升自身的就業(yè)競爭能力。

3.1 堅持“教育為體、互聯(lián)網(wǎng)為用”的基本原則

無論技術(shù)如何發(fā)展，要始終牢記教育是核心目標(biāo)，互聯(lián)網(wǎng)只是用來提升和變革教育的技術(shù)手段。因此，要堅持“教育為體、互聯(lián)網(wǎng)為用”的指導(dǎo)原則，從教育的核心需求出發(fā)合理使用互聯(lián)網(wǎng)，而非任由技術(shù)胡作非為，讓教育自身褪了色。同時，不能過分夸大互聯(lián)網(wǎng)的變革作用，要積極防止不良信息、網(wǎng)絡(luò)犯罪、網(wǎng)絡(luò)沉迷等現(xiàn)象對教育造成負(fù)面影響，要及時通過健全法律、加強(qiáng)監(jiān)管等方式凈化互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，讓互聯(lián)網(wǎng)更好地為教育所用[4]。

3.2 構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系

人才培養(yǎng)體系是指與人才培養(yǎng)相關(guān)的因素及其相互作用而構(gòu)成的有機(jī)整體，具有育人的整體功能性、活動的序化性以及設(shè)計性和調(diào)控性，同時又具有人財物的供應(yīng)與消耗共存等屬性。人才培養(yǎng)體系建設(shè)是確保應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量和整體效能的基本保障。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以適應(yīng)社會和市場對應(yīng)用型人才的需求為目標(biāo)，積極構(gòu)建合適的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。其中，加強(qiáng)課程內(nèi)容改革和優(yōu)化專業(yè)體系結(jié)構(gòu)是基礎(chǔ)。

具體來說，首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，明確應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和人才定位，加強(qiáng)課程內(nèi)容的改革，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)方法的改變，使教學(xué)能夠切實提高學(xué)生的綜合能力。其次，要優(yōu)化專業(yè)體系結(jié)構(gòu)，以社會發(fā)展對人才的需求為導(dǎo)向，及時調(diào)整學(xué)科專業(yè)的設(shè)置，進(jìn)而構(gòu)建科學(xué)合理的專業(yè)體系結(jié)構(gòu)[5]。

3.3 完善激勵機(jī)制，培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍

師資力量已成為高校最重要的資源，教師隊伍的質(zhì)量是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系要求教師不僅需要具備深厚的專業(yè)理論知識，還需要具備較豐富的實踐經(jīng)驗，否則難以實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。但是在現(xiàn)實中，民辦高校的“雙師型”教師數(shù)量一直偏少，主要原因一是當(dāng)前民辦高校的教師多是研究型大學(xué)培養(yǎng)出來的畢業(yè)生，具有扎實的專業(yè)理論知識和一定的科研能力，但在實踐經(jīng)驗方面較為薄弱；二是民辦高校長期以來對“雙師型”教師不夠重視，缺少一定的激勵機(jī)制，“雙師型”教師的薪酬水平低于其創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)價值和社會價值，這樣就妨礙了“雙師型”教師的引入和培養(yǎng)[6]。

針對上述問題，可以從3個方面來解決：一是完善激勵機(jī)制，對“雙師型”教師實行崗位聘任制，引入績效考核，充分調(diào)動“雙師型”教師研究和教學(xué)實踐的積極和創(chuàng)造性；二是加大“雙師型”教師隊伍建設(shè)，青年教師要教師要努力提升自身的綜合素質(zhì)，可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺不斷學(xué)習(xí)并拓寬自己的專業(yè)知識，增強(qiáng)自身的教學(xué)能力。同時，鼓勵專業(yè)青年教師參與到企業(yè)中去，在實踐中提高青年教師的專業(yè)技能，增強(qiáng)實踐經(jīng)驗，并將積累的經(jīng)驗融入課程中，進(jìn)而提升教學(xué)的質(zhì)量；三是進(jìn)一步拓寬師資引入渠道，從行業(yè)和企業(yè)中聘請經(jīng)驗豐富的專業(yè)技術(shù)人才充當(dāng)實踐教學(xué)導(dǎo)師，充實實踐類教學(xué)師資隊伍。

3.4 深化校企合作深度，積極探索校企合作形式

校企合作是學(xué)校和用人單位合作培養(yǎng)學(xué)生的一種教育模式，可以充分發(fā)揮學(xué)校的教學(xué)優(yōu)勢和企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢，保證學(xué)校培養(yǎng)的人才有企業(yè)急需，企業(yè)所需求的人才有學(xué)校培養(yǎng)。通過校企合作，可以從根本上解決學(xué)生在校學(xué)習(xí)的職業(yè)針對性問題、技術(shù)應(yīng)用性問題和就業(yè)問題。因此，需要積極倡導(dǎo)推行民辦高校與企業(yè)合作的定點培養(yǎng)模式，構(gòu)建校企之間長期穩(wěn)定的組織聯(lián)系關(guān)系，實現(xiàn)校企之間的互惠共利、合作共贏。

在校企合作過程中，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)手段，可以實現(xiàn)與用人單位合作各類資源的共享，進(jìn)而開展產(chǎn)學(xué)研等多方面合作，使學(xué)校成為地方政府、企事業(yè)用人單位的人才儲備庫。增強(qiáng)實習(xí)基地與就業(yè)基地建設(shè)，學(xué)生在企業(yè)完成校內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，企業(yè)對畢業(yè)生就有了更加全面的了解，這樣更方便企業(yè)選用和了解合適人才，實現(xiàn)了實習(xí)與就業(yè)的緊密聯(lián)系。這樣，就實現(xiàn)了在為學(xué)生就業(yè)鋪路的同時，也能反哺應(yīng)用型人才培養(yǎng)的學(xué)校教育[7]。

4 結(jié)語

當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+”正在對教育行業(yè)產(chǎn)生著深刻的影響，在這種形式下，全面推進(jìn)民辦高校應(yīng)用人才培養(yǎng)模式改革是一項極為艱巨復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要多方協(xié)同，形成合力，共同為應(yīng)用型民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革提供強(qiáng)有力的政策支持和條件保障，以為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步服務(wù)。

[1]佚名.“互聯(lián)網(wǎng)+”就是這么簡單［EB/OL］.（2015-10-20）[2016-12-10].http://www.wtoutiao.com/p/uceShk.html.

[2]肖瑤，吳靈均，曹丹.民辦高校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式理論研究[J].智富時代，2014（8）：54-55.

[3]楊燕妮，唐鐵山.民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革探討[J].江蘇教育研究，2014（12）：12-14.

[4]佚名.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”：機(jī)遇、挑戰(zhàn)與應(yīng)對[EB/OL］.（2015-06-15）[2016-12-10].http://mt.sohu.com/20150615/n415018656.shtml.

[5]孫艷.民辦本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型發(fā)展研究[J].才智，2015（29）：19-22.

[6]王娟，吳憲祥.民辦高校應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)模式研究[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)版），2016（2）：33-35.

[7]鄧清林.論民辦高校人才培養(yǎng)的模式、困境和出路[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2011.

Reform of the cultivation mode of practical talents in private colleges under the background of “Internet+”

Wang Jinlong
（Mechanical and Telecommunication Engineering School of Zhengzhou Technology and Business University, Zhengzhou 451400, China）

At present, the Internet technology has profoundly changed people’s production and life, and has a strong impetus to the development of society. In the face of“Internet+”era, private universities, as an important force of higher education, should explore the appropriate mode of personnel training, conform to the changes of the times, establish Internet thinking, use“Internet+”to enhance the ability of private universities to train applied talents. This paper analyzes the existing problems in the cultivation of applied talents in private colleges and universities, focusing on the reform problems of private colleges and universities under the background of "Internet +" for the application of talents training model.

Internet +; private colleges and universities; applied talents; reform of training mode

鄭州市2016年度社會科學(xué)調(diào)研課題；項目編號：ZSLX2016506。

作者簡歷：汪金龍（1985— ），男，河南光山，碩士，講師；研究方向：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和仿真技術(shù)。