基于因子分析的信息時代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿研究—以河北省大學(xué)生為例

栗傳政

（河北農(nóng)業(yè)大學(xué)，河北 保定 071000）

基于因子分析的信息時代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿研究—以河北省大學(xué)生為例

栗傳政

（河北農(nóng)業(yè)大學(xué)，河北 保定 071000）

以信息時代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿為研究對象，結(jié)合實(shí)地調(diào)研情況，文章從分析影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的主要因素入手，構(gòu)建評價信息時代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)度的指標(biāo)體系，并利用因子分析法對指標(biāo)體系進(jìn)行定量分析。文章通過因子分析法，萃取出5個公因子：個人稟賦因子、政府支持因子、高校支持因子、家庭支持因子、宏觀因子，可以有效識別信息時代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的主要影響因素及其影響程度，進(jìn)而為大學(xué)生個人實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)目標(biāo)和社會實(shí)現(xiàn)人力優(yōu)化配置提出對策建議。

信息時代；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿；評價體系；因子分析法

1 研究背景概述

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2016年全國的大學(xué)畢業(yè)生總?cè)藬?shù)高達(dá)765萬，同比增長2%。而企事業(yè)單位的招聘計(jì)劃卻在逐年遞減，這樣的逆向因素有2個：一是國有企業(yè)的在職員工數(shù)量飽和，二是全國每年大約有12萬家的民營企業(yè)面臨著倒閉破產(chǎn)。在龐大的大學(xué)生畢業(yè)群體集體涌向社會的時候，就出現(xiàn)了史上最難的就業(yè)季。因此，國家積極出臺相關(guān)政策，推動和鼓勵大學(xué)畢業(yè)生勇敢創(chuàng)業(yè)，同時以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)模式的構(gòu)建中，借助于互聯(lián)網(wǎng)思維，基于“多屏全網(wǎng)跨平臺”的理念，與行業(yè)結(jié)合，才有機(jī)會再往前邁一步，傳統(tǒng)行業(yè)才能真正地轉(zhuǎn)型，從而創(chuàng)造新的局面，提高創(chuàng)業(yè)的成功率。

基于此，本文重點(diǎn)立足信息時代下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，以調(diào)查問卷為基礎(chǔ)，利用多元統(tǒng)計(jì)分析—因子分析法，對信息時代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素進(jìn)行深層次分析，并構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿評價體系。旨在為大學(xué)生個人實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)目標(biāo)和社會實(shí)現(xiàn)人力優(yōu)化配置提出對策建議。

2 數(shù)據(jù)來源及處理

2.1 數(shù)據(jù)來源

研究分別選取河北農(nóng)業(yè)大學(xué)、河北大學(xué)、河北師范大學(xué)、華北電力大學(xué)等6所在河北省境內(nèi)具有代表性的高校，于2016年河北省各高校暑假期間的8月10—12日進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷110份，回收有效問卷92份，有效率83.6%。

2.2 數(shù)據(jù)處理

問卷內(nèi)容包括大學(xué)生群體的人口學(xué)特征和信息時代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素評價兩個部分。（1）大學(xué)生群體人口學(xué)特征，包括性別、學(xué)歷、所在高校、生源地、專業(yè)等方面；（2）信息時代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素評價包含了19個評價指標(biāo)，采用四級量表，每個指標(biāo)分別按照“非常重要”“重要”“一般”“不重要”設(shè) 4個等級，其對應(yīng)得分為4，3，2，1分。

3 研究方法與數(shù)據(jù)結(jié)果

3.1 研究方法

因子分析法是探討存在相關(guān)關(guān)系的變量之間是否存在不能直接觀察到的但對可觀測變量的變化起支配作用的潛在因子的統(tǒng)計(jì)分析方法。因子分析是在眾多相關(guān)因素中求出潛在的起支配作用的少數(shù)幾個因子來綜合反映全部變量的大部分信息，也就是通過降維技術(shù)求出少數(shù)幾個公共因子，使其盡可能多地保留原始變量的信息，且彼此不相關(guān)，然后根據(jù)因子的方差貢獻(xiàn)率確定每個因子的影響力。

3.2 指標(biāo)選取

結(jié)合研究的目的選取有代表性的19個評價指標(biāo)進(jìn)行分析，分別是創(chuàng)業(yè)者的心理素質(zhì)（X1），創(chuàng)業(yè)者的戰(zhàn)略眼光（X2），創(chuàng)業(yè)者的組織管理能力（X3），創(chuàng)業(yè)者擁有的專業(yè)知識和較高的技能水平（X4），創(chuàng)業(yè)者的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力（X5），創(chuàng)業(yè)者所受的基礎(chǔ)教育（X6），創(chuàng)業(yè)者家庭的經(jīng)濟(jì)狀況（X7），創(chuàng)業(yè)者家庭成員的工作性質(zhì)（X8），創(chuàng)業(yè)者在高校期間的社會從業(yè)經(jīng)歷（X9），創(chuàng)業(yè)者在高校參加的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動（X10），創(chuàng)業(yè)者在高校接受的創(chuàng)業(yè)教育課程（X11），創(chuàng)業(yè)者所在高校對創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目步入社會的支持（X12），國家的政治經(jīng)濟(jì)制度（X13），國家的相關(guān)產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略（X14），與創(chuàng)業(yè)企業(yè)相關(guān)的財(cái)政金融政策（X15），國家對創(chuàng)業(yè)者的社會保障體系（X16），宏觀環(huán)境中經(jīng)濟(jì)的發(fā)展（X17），宏觀環(huán)境中信息技術(shù)的發(fā)展（X18），宏觀環(huán)境中大學(xué)生的就業(yè)形勢（X19）。

3.3 因子分析過程

3.3.1 因子分析適宜性檢驗(yàn)

KMO（Kaiser-Meyer-Olkin）檢驗(yàn)是對采樣充足度的測度，檢驗(yàn)變量間的偏相關(guān)是否很小，Bartlett球形檢驗(yàn)是檢驗(yàn)相關(guān)矩陣是否是單位矩陣，表明變量是否適合進(jìn)行因子分析。Bartlett球形檢驗(yàn)值等于1016.024，在自由度為171的條件下和0.000水平上達(dá)到顯著水平，說明“信息時代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素”的相關(guān)矩陣間存在公因子，適合進(jìn)行因子分析；KMO統(tǒng)計(jì)量值為0.795，大于0.7，說明分析效果會較為理想。

3.3.2 公因子提取

在因子的提取中以特征值大于0.5的原則確定公因子個數(shù)，根據(jù)這個原則提取5個公因子。因子分析結(jié)果顯示前5個公因子的方差貢獻(xiàn)累計(jì)達(dá)72.321%。鑒于人文社會科學(xué)研究的特性，前5個公因子已包含原始變量的大部分信息，因此，可以把19個評價指標(biāo)劃分為5類進(jìn)行研究分析。

通過各公因子與變量因子載荷不同的比較，第一公因子主要與創(chuàng)業(yè)者的心理素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)者的戰(zhàn)略眼光、創(chuàng)業(yè)者的組織管理能力、創(chuàng)業(yè)者擁有的專業(yè)知識和較高的技能水平、創(chuàng)業(yè)者的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等相關(guān)，命名為個人稟賦因子；第二公因子主要與國家的政治經(jīng)濟(jì)制度、國家的相關(guān)產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略、與創(chuàng)業(yè)企業(yè)相關(guān)的財(cái)政金融政策、國家對創(chuàng)業(yè)者的社會保障體系等相關(guān)，命名為政府支持因子；第三公因子主要與創(chuàng)業(yè)者在高校期間的社會從業(yè)經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)者在高校參加的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、創(chuàng)業(yè)者在高校接受的創(chuàng)業(yè)教育課程、創(chuàng)業(yè)者所在高校對創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目步入社會的支持等相關(guān)，命名為高校支持因子；第四公因子主要與創(chuàng)業(yè)者所受的基礎(chǔ)教育、創(chuàng)業(yè)者家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、創(chuàng)業(yè)者家庭成員的工作性質(zhì)等相關(guān)，命名為家庭支持因子；第五公因子主要與宏觀環(huán)境中經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、宏觀環(huán)境中信息技術(shù)的發(fā)展、宏觀環(huán)境中大學(xué)生的就業(yè)形勢等相關(guān)，命名為宏觀因子。

4 結(jié)語

4.1 將因子分析的數(shù)據(jù)結(jié)果聯(lián)系所研究問題的實(shí)際意義

因子載荷分析中提取出的5個公因子對信息時代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響程度的排序從大到小為個人稟賦因子、政府支持因子、高校支持因子、家庭支持因子、宏觀因子。個人稟賦因子中主要反映大學(xué)生自身基本素質(zhì)及專業(yè)知識技術(shù)的影響；政府支持因子則體現(xiàn)了大學(xué)生關(guān)注政府對創(chuàng)業(yè)的扶持力度及相關(guān)優(yōu)惠政策；高校支持因子說明了高校對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體的軟件、硬件支持力度；家庭支持因子反映了家庭環(huán)境對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿形成的作用；宏觀因子收納了若干具有大范圍影響力的因素，如經(jīng)濟(jì)形勢、技術(shù)進(jìn)步等。

4.2 大學(xué)生的信息時代創(chuàng)業(yè)意愿度評價處于良好水平

因子得分結(jié)果顯示信息時代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿度總體得分為65.7分，達(dá)到良好水平，仍有提升空間。從5個公因子的得分情況上來看，個人稟賦因子和高校支持因子的得分比較高，分別達(dá)到75.6和77.0，政府支持因子與家庭支持因子位居中間，宏觀因子的得分最低。說明宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境不景氣是導(dǎo)致總體意愿度良好的直接原因。此外可以從政府支持因子和家庭支持因子入手，進(jìn)一步提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿度。

[1]芮國星.信息時代高校創(chuàng)業(yè)教育體系研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2014.

[2]莊新豪.信息時代背景下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困境及應(yīng)對策略分析[J].中國成人教育，2015（10）：57-59.

[3]楊莉.重慶市大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀及其對策研究[D].重慶：重慶大學(xué)，2007.

[4]李印.新媒體時代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式探析[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2011（14）：152-153.

[5]朱永躍，胡蓓，孫鵬.基于因子分析法的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境評價研究[J].黑龍江高教研究，2012（3）：97-101.

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A study on the undergraduates’entrepreneurial intention in the information age based on factor analysis: a case study of college students in Hebei Province

Li Chuanzheng
（Hebei Agricultural University, Baoding 071000, China）

Taking the entrepreneurial willingness of college students in the information age as the research object and combining with the situation of field research, this paper analyzes the main factors that influence the entrepreneurial desire of college students, constructs the index system to evaluate the entrepreneurial intension of college students in the information age, and uses the factor analysis method to quantify the index system factor, government support factor, university support factor, family support factor, macroscopic factor, which can effectively identify the main influencing factors and influence degree of college students’entrepreneurial desire in the information age, through the factor analysis method, five common factors - personal endowment factor, And then for the individual students to achieve their own business goals and social optimization of human resources to put forward countermeasures and suggestions.

information age; college students desire to start; evaluation system; factor analysis

基金項(xiàng)目：保定市哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃研究項(xiàng)目；項(xiàng)目編號：201506020。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)新訓(xùn)練校級項(xiàng)目；項(xiàng)目編號：201606025；省級項(xiàng)目編號：201610086036。

作者簡介：栗傳政（1996— ），男，山東菏澤。