對職教《電工與電子技術基礎》課改的探討

作者/鄭秀萍，浙江省諸暨技師學院

對職教《電工與電子技術基礎》課改的探討

作者/鄭秀萍，浙江省諸暨技師學院

電工與電子技術基礎作為職業教育院校內一項基礎課程，不論是電類專業還是非電類專業都需要學習此知識，因為它是技術型人才不可缺少的技能。基于此，筆者在文中主要對職教《電工與電子技術基礎》課改進行探討。

職教；《電工與電子技術基礎》；課改；探討

通過對電工與電子技術基礎課程的高效教學，能使學生對電類專業知識的學習印象有效深化，并對學生日后的就業發展奠定扎實的物質基礎。此課程的教學質量不僅關系到日后其他課程知識的學習，同時也是職業教育院校教學質量的主要展現形式。

1.全面激發學生的學習興趣

從當前職業教育院校電工專業的實際教學情況來看，大部分的學生文化水平較低，嚴重缺乏學習興趣；在課堂學習中，沒有主動探究知識的欲望。許多學生對電工與電子技術課程的學習有抵觸心理。因此，在實際學習過程中經常不認真聽講，隨著教材內容學習難度系數的不斷增加，學生漸漸無法跟上教師的步伐，久而久之就會產生棄學厭學的問題。因此，教師若是想要學生主動接受這門課程，就必須要從學生的現實生活入手。如，教師在講解“直流電路及電路分析的基本方法”這一內容時，教師需要運用多媒體課件及生活經驗的講述學習內容，注意對交流電中概念和直流電中概念的對比。為學生提供實踐素材，引導學生自主進行分析和類比，在實驗中設計電路以驗證交流電的特性，加強學生的理解和動手能力。當學生自主完成實驗后會感覺十分滿足與自豪，更加樂于參與到學習實踐中，進而在不斷實踐中學習成長[1]。

2.科學制定教學方案

因為電器智能化的不斷普及，電工與電子技術逐漸滲透到人們的現實生活，這也就要求職業教育院校專業工種人才需要具備一定的電工專業理論基礎[2]。電工與電子技術基礎作為中職院校內專業教學的基礎課程，學生需要掌握相關學習內容。教師需要在實際教學過程中，將電工技術與電子技術兩部分基礎內容與其他專業知識進行有效銜接，將課程知識進行有效分層，側重突出核心知識。如：常用半導體器件、放大電路的基本分析方法、放大電路的頻率響應等，由淺至深依次展開教學，進而實現知識間的無縫銜接。

3.積極培養學生的發散性思維

在實際教學過程中，教師可以采用由淺至深的教學方法，幫助學生掌握專業課程知識，不斷加大學生技能訓練與發散性思維培養力度。以實際問題為切入點，不斷激發學生的學習興趣，調動學生的積極性。如，教師在教學三相正弦交流電路這一課時，本節課程的教學目標為：了解三相交流電源的產生和特點；掌握三相四線制電源的線電壓和相電壓的關系；掌握對稱三相功率的計算方法等。除此之外，教師可以采用啟發式與合作討論式方法，引導學生進行學習交流，深入分析問題，使學生可以在交流中，初步擬定問題的解決方案。借助一些課后練習有效提升學生的分析、總結、歸納的能力，進而全面培養學生的發展性思維。

4.強化學生的實踐操作能力

中職校院校需要注重學生實踐操作能力的培養，并將其作為一個關鍵環節展開教學。理論性與實踐性并存作為中職教育的獨特教育優勢，在實踐操作的過程中，讓學生知識內化遷移，而學生展開實踐操作的物質基礎則是理論知識。

因此，教師需要在實際教學過程中，充分利用項目教學、理實一體化教學方法展開課堂教學。利用三新教育”逐漸深化學生的學習理念。

文中主要以項目教學法為例，教師在教學電路測量、電子電路的裝接這些內容時，實現發放任務書，告知學生今天要做的兩個實訓內容，并說明實訓目的與內容。如：任務1：根據第一個實訓內容，每小組在實訓臺上自行找到并準備好：電流表一塊，電壓表一塊，雙路直流可調穩壓電源，電阻若干；任務2：對照任務書上的圖和實物對照，識讀實驗原理圖，每小組找代表講解；任務3：分小組根據原理圖接線 ，以此來有效引導學生自主學習，小組展開學習討論，找到存在的錯誤。根據表格測各點電位、電壓并讀數 ，測流過各電阻的電流并讀數，填寫任務書。通過有效利用項目教學法，教師可以充分培養學生的操作興趣，調動學生的積極性，在實踐操作中總結教學不足。

同時，教師需要在經濟及外部環境等條件允許下，積極開展開放性的課堂教學活動，引導學生自主展開實踐操作，總結實踐心得，不斷強化學生自我實踐操作能力。

5.充分融入現代電子技術

在傳統電工與電子技術基礎課程教學中，大部分的教師都選擇將學生的基礎操作能力作為教訓重點，但是這只能考證一部分學生，且操作的可行性比較低。因此，教師需要在實際開展課堂教學過程中，充分融入現代化的電子信息教學技術，如：微課、幕課等，以此來有效提升學生的學習涵養。文中主要以微課為例，教師需要在教學前將錄制好的微課教學視頻上傳至班級交流群中，要求學生自主學習預習。將自學中遇到的學習問題集中進行匯總在課堂中與教師一同進行解決。若遇到一些學生很難理解的問題時，教師可以利用微課有效降低學習難度，再利用EDA設計仿真技術或者是EWB虛擬電子工作臺等全新軟件為學生細致講解此類全新技術的使用方法與技巧，使學生在學習實踐過程中，不斷開闊自我的學習視野，進而學習掌握更加多樣化的電類知識。

6.結束語

綜上所述，過去傳統的職教教學模式已經無法滿足教學發展的需求，我們需要及時進行創新變革。以電工與電子技術基礎課程知識為切入點，結合學生的實際學習情況，創新課堂教學方法，以此來有效提升中職學生的綜合學習能力。

＊ [1]唐麗娟. 中等職業學校機電專業課程設置的優化研究[D].蘇州大學,2010.

＊ [2]王曉誠. 淺議浙江省課改《汽車電工電子技術基礎》的銜接教學[J]. 現代職業教育,2015,02:53-55.

Microchip發布PIC MCU系列讓設計越來越簡單

美國微芯科技公司近日推出了旗下8位PIC? 單片機（MCU）系列—PIC16F15386系列。除了Microchip現有的各個獨立于內核的外設（CIP），該系列還包含一個32 MHz高精度內部振蕩器以及多種存儲功能，比如帶有自舉程序友好的寫保護功能的內存訪問分區（MAP），以避免意外重寫的發生。器件信息區（DIA）提供受保護的存儲空間，以存儲唯一器件標識和校準值。PIC16F15386系列還為用戶提供了完備的、易于使用的開發體驗，借助MPLAB? Xpress與Microchip MPLAB?代碼配置器（MCC）配合使用，設計人員即可快速生成應用程序代碼。該系列器件適用于各種各樣的通用及低功耗應用。

此次推出的可擴展系列器件包含高達28 KB的閃存和2 KB的RAM，提供8至48引腳等多種封裝選擇。該系列擁有高水平的CIP集成，可在消耗盡可能少功率的情況下在內核外部執行多項系統功能（信號發生、電機控制、安全監控、系統通信和人機界面）。新的MCU還包含電源管理功能（空閑和打盹模式、以及外設模塊禁止狀態），以幫助工程師在功耗和性能之間實現最佳的平衡。