《我和祖父的園子》兒童習(xí)語賞析

“兒童習(xí)語”即兒童群體常用的語言模式。《我和祖父的園子》一文充分體現(xiàn)了蕭紅“兒童習(xí)語式”的語言風(fēng)格，具有獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值。這篇散文的語言質(zhì)樸清新，感情真摯熱烈，意境美好清純，沒有華麗詞藻的運(yùn)用，更不見高貴典雅的表達(dá)，樸實(shí)自然、率直天真，富有節(jié)奏韻律，字里行間流淌著音樂美，畫面美，情感美。

我們知道，語言形式是為表達(dá)語義服務(wù)的，但語言形式又并不僅僅表現(xiàn)語義內(nèi)容。李愛云老師說過：“語言的物理屬性造成了語音形式的一種相對獨(dú)立的審美姿態(tài)，他的節(jié)奏、音韻隱藏著一種調(diào)動(dòng)人們情感的可能性意義。”從小學(xué)語文教學(xué)的角度來看，《我和祖父的園子》中的哪些“兒童習(xí)語式”的語言現(xiàn)象值得我們細(xì)細(xì)品讀，慢慢咀嚼呢？

一、 語句短小，節(jié)奏輕快

短小的語句簡潔明快，言簡意豐，猶如豐子愷的畫，寥寥數(shù)筆意境全出。“蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這些蝴蝶極小，不太好看。”語句短小，表達(dá)靈活，富有魅力：“其實(shí)哪里是鏟，也不過爬在地上，用鋤頭亂勾一陣就是了。也認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把韭菜當(dāng)作野草一起割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。”語言簡短、生動(dòng)活潑，符合兒童認(rèn)知視野，富有濃郁的生活氣息。童年的快樂率性、天真爛漫，被表達(dá)得酣暢淋漓。

又如“我家有一個(gè)大園子，這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。”語句長短結(jié)合，富有音樂節(jié)奏。“哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不單菜種沒被土蓋上，反而被我踢飛了。”勞動(dòng)的興趣、玩耍的樂趣、胡鬧的真趣一覽無遺，多朗讀就能把握語言中流動(dòng)的節(jié)奏感和流瀉的音樂感。

二、 感官激活，相映成趣

詩的色彩、畫的色彩鮮艷無比。“蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這些蝴蝶極小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。”白、黃、大紅、金、綠……各種顏色撲面而來，色彩斑斕，賞心悅目。自然界中的小生靈帶給了人聽覺的沖擊、觸覺的激活、視覺的享受、心靈的熏陶。

三、 精彩排比，一氣呵成

排比的作用無法取代，它有著獨(dú)特的表達(dá)效果。文中的排比一氣呵成，有生趣，有氣勢，有情趣。“祖父一天都在園子里邊，我也跟著祖父在園子里邊。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。……祖父鏟地，我也鏟地。……祖父澆菜，我也搶過來澆。”祖父與孫女一樣的地點(diǎn)、一樣的裝飾、一樣的舉動(dòng)、一樣的心情，只要有祖父身影的地方，就一定有“我”跟隨的蹤影，讀之，讓人忍俊不禁地為這“小可愛”笑出聲來。只有運(yùn)用排比的修辭手法，才能酣暢淋漓地刻畫“我”活生生就是祖父身后一條“小尾巴”的人物形象。

四、別樣反復(fù)，新穎獨(dú)到

反復(fù)不是重復(fù)，它讓表達(dá)增添活力，更為精準(zhǔn)到位。“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。”什么是自由？自由就是“要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣”，這是真真正正的自由，這是真真切切的自由。這樣的反復(fù)，語言簡潔，語意豐厚，新穎獨(dú)到。“不過我并不往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空里一揚(yáng)，大喊著：‘下雨了！下雨了！’”祖父對我沒有任何管束與限制，慣得“我”無法無天。“下雨了！下雨了！”是澆菜？是搗亂？是人工降雨？是制造快樂？這一切都令人難忘，這“雨”澆出了笑聲，澆灌了甜蜜，澆醒了快樂，澆濕了心靈。“下雨了！下雨了！”這一場“人工降雨”將童年的快樂定格，將祖孫女倆的情義留存。

“內(nèi)容人人得見，涵義只給有心人得知，形式對于大多數(shù)人而言是一個(gè)秘密。”閱讀教學(xué)過程中，我們常常缺乏對于這個(gè)“秘密”（文本語言形式）的敏感性。于是教學(xué)就在內(nèi)容上轉(zhuǎn)圈圈做些文字搬運(yùn)，在內(nèi)涵上深鑿井挖掘微言大義。其實(shí)，閱讀教學(xué)還有積累語言、運(yùn)用語言的重任。加強(qiáng)“得言”意識(shí)是探尋形式秘妙的關(guān)鍵。茅盾先生評(píng)價(jià)《呼蘭河傳》“一篇敘事詩，一幅多彩的鄉(xiāng)土畫，一串凄婉的歌謠”。用欣賞詩的眼睛，用觀賞畫的眼睛，帶領(lǐng)學(xué)生品讀全文，通過學(xué)習(xí)，切身體會(huì)到作者語言的優(yōu)美整齊、文筆的活潑流暢，積累內(nèi)化的同時(shí)，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣，這才是閱讀教學(xué)的最終目的吧！

作者單位：江蘇省高郵市實(shí)驗(yàn)小學(xué)（225600）