有效整合，彰顯多彩語(yǔ)文味

多媒體課件具有豐富的表現(xiàn)力，可以為課堂帶來(lái)全新生命力。如何讓多媒體支持語(yǔ)文教學(xué)，上出語(yǔ)文課的語(yǔ)文味呢？多媒體素材的精心選擇，有效整合就顯得尤其重要了。

以《黃果樹(shù)瀑布》為例，這是一篇文質(zhì)兼美的散文，充分表現(xiàn)出了大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。但是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，缺少直觀的感受，缺乏生活的沉淀，課文中的有些語(yǔ)句不能內(nèi)化為自己的積累，不能深入地體會(huì)文本表現(xiàn)出來(lái)的壯美及情感內(nèi)涵。因此，設(shè)計(jì)時(shí)，我依托文本借助多媒體在整合上下功夫，課件進(jìn)程遵循漸進(jìn)，力圖使多媒體課件有效激發(fā)并促進(jìn)師生的碰撞、思維的碰撞、語(yǔ)言的碰撞、創(chuàng)作的碰撞。多媒體自始至終高效地為品讀文本服務(wù)，讓學(xué)生更好地感悟文本的意境美、文字美、語(yǔ)言美。努力實(shí)現(xiàn)多媒體支持策劃、支撐語(yǔ)文教學(xué)。

一、 一組詞串——建構(gòu)個(gè)性化的解讀

《黃果樹(shù)瀑布》文本內(nèi)涵豐富，如何找到切入口，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，化抽象為直觀，由易到難，螺旋上升，設(shè)計(jì)借助多媒體視頻重溫壯美的瀑布，進(jìn)而出示詞串，讓學(xué)生把感受讀進(jìn)詞串中。在詞串的有機(jī)組合朗讀中，學(xué)生得到了朗讀帶來(lái)的個(gè)性解讀之樂(lè)，讓理解水到渠成，有效促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本的語(yǔ)言美的領(lǐng)悟，也相應(yīng)提高了學(xué)生對(duì)文字的表現(xiàn)力。

二、一篇美文——期待心靈的共振

文本中的景觀壯美宏偉，文本反映的情感世界深邃廣博，然而，受年齡、閱歷、接受水平等限制，學(xué)生往往對(duì)作品中的有些語(yǔ)句不能深刻領(lǐng)悟，內(nèi)化為自己的積累，如何突破這一難點(diǎn)，讓學(xué)生真正讀懂文本，產(chǎn)生心靈的震撼呢？

我設(shè)計(jì)借助多媒體充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在需求，有序安排了“聽(tīng)瀑聲”“看瀑布”“感生機(jī)”三環(huán)節(jié)。教學(xué)過(guò)程以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，由扶到放。從教師引導(dǎo)，到自主探究，再到合作提高，有效利用多媒體刺激感觀、拓展資源，逐步突破理解的盲點(diǎn)。

通過(guò)語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟黃果樹(shù)瀑布的景美是教學(xué)的重點(diǎn)，怎樣突破這一重點(diǎn)呢？我首先讓學(xué)生進(jìn)入文本，借助文字展開(kāi)想象尋找“杰作”，再請(qǐng)學(xué)生帶領(lǐng)大家一起去欣賞，同時(shí)結(jié)合多媒體以關(guān)鍵詞突出顯示，提升注意強(qiáng)度，讓品析點(diǎn)更明確，再輔以優(yōu)美的圖片展開(kāi)想象創(chuàng)作，朗讀演繹，有效地促進(jìn)了學(xué)生的感悟和朗讀。

在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，常常會(huì)遇到一些“只可意會(huì)，不可言傳”的現(xiàn)象，即使極力誘導(dǎo)，也很難使學(xué)生進(jìn)入作品中，之所以這樣，是因?yàn)槌橄蟮恼Z(yǔ)言文字與學(xué)生的認(rèn)知理解能力之間有很大的距離。如果說(shuō)通過(guò)語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟黃果樹(shù)瀑布的景美不是很難的話，那如何透過(guò)這種美，去引導(dǎo)體會(huì)黃果樹(shù)瀑布對(duì)人的性情的陶冶就不是那么容易了。文章中瀑布對(duì)人的性情的陶冶寫(xiě)得很美，寫(xiě)得也很抽象。因此，我構(gòu)建了活動(dòng)單，引導(dǎo)學(xué)生先自主學(xué)習(xí)再展開(kāi)合作探究，在體會(huì)作者的感受中去追問(wèn)作者的寫(xiě)作手法，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師則適時(shí)引導(dǎo)，在多媒體瀑布視頻場(chǎng)景下配樂(lè)朗讀，借用學(xué)生熟悉的場(chǎng)景來(lái)激發(fā)學(xué)生與作者心靈交會(huì)，進(jìn)一步理解文本，談出自己的感受。學(xué)生通過(guò)欣賞視頻、展開(kāi)想象等活動(dòng)，與文本形成了對(duì)話，不知不覺(jué)中深深領(lǐng)會(huì)大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。

在教師的匠心下，三個(gè)教學(xué)小環(huán)節(jié)形成三大學(xué)習(xí)平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，品詞析句，多角度誦讀，感悟黃果樹(shù)瀑布景觀的壯美，怡然徜徉于大自然無(wú)限生機(jī)中。一篇美文，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中，將課堂的語(yǔ)文味精心打磨，淡妝亦濃抹。

三、一首小詩(shī)——促發(fā)創(chuàng)作的激情

多媒體不僅能創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，而且還能將豐富的思想感情，形象地表達(dá)出來(lái)。形成與文本的互動(dòng)。我借助多媒體情境引導(dǎo)學(xué)生在理解文本過(guò)程中，逐步創(chuàng)作詩(shī)句，學(xué)生和文本形成良性互動(dòng)，提升了語(yǔ)言文字的表現(xiàn)力和自身的審美質(zhì)量。其次，在優(yōu)美的畫(huà)面和動(dòng)人的旋律中師生共讀，讓學(xué)生與教師之間、學(xué)生與文本之間、學(xué)生與詩(shī)歌之間、學(xué)生與學(xué)生之間形成一種情感互動(dòng)。最后，作業(yè)中的學(xué)習(xí)網(wǎng)址提供，更是期待能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步展開(kāi)探究，讓學(xué)習(xí)延伸到課堂內(nèi)外。

多媒體的設(shè)計(jì)運(yùn)用，貴在傳神。《黃果樹(shù)瀑布》一課，我讓多媒體走進(jìn)課堂，精心選擇素材，與語(yǔ)文教學(xué)有效整合，幫助學(xué)生更好地解讀文本，有感情地朗讀課文，感悟黃果樹(shù)瀑布景觀的壯美和大自然無(wú)限生機(jī)對(duì)人的陶冶，震撼了彼此的心靈，更整合出了課堂上多彩的語(yǔ)文味。

作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)通州小學(xué)（226300）