教育戲劇：創新兒童文化的夢想石

在法國，有一個非常著名的風景旅游點，名字叫“郵差薛瓦勒之理想宮”，它以舉世無雙的美麗，震撼了世人，是世界現代藝術史上一件珍貴的藝術品。而這個像童話城堡的宮殿是一個郵差用每天在送信的路上撿起的一塊塊石頭，花了33年時間壘建而成的。入口處的石頭上刻著這樣一句話：“我想知道一塊有了愿望的石頭能走多遠。”而如今，我們正走在積累夢想石的路上，我們踏上了創新學校兒童文化的尋夢之路，慢慢揭開了教育戲劇那神秘而又迷人的面紗……

一、對話教育戲劇

20世紀20年代西方國家開始倡導將戲劇元素融于普通教育過程，催生了教育戲劇的產生。在素質教育背景下，學習推廣教育戲劇不僅是對傳統學校兒童文化的一種補充和延伸，更是藝術到達孩子心靈的高速通道，抱著對兒童天然本性的了解，和孩子們一起與教育戲劇結緣，我們自然而然地真切渴望著孩子們與教育戲劇親密接觸的這份美好到來。

學生快樂成長需要教育戲劇。“我是誰？”“我與他人有何不同？”“我的優點和長處在哪里？”教育戲劇可以引導學生走進自己的內心，尋找這些問題的答案。熱衷教育戲劇課程及活動的學生，學業成績、自信心及表達能力往往更勝一籌。戲劇還能幫助學生提高時間管理、自我約束和汲取他人建議的能力。戲劇排演過程中演員會隨時聽到來自各方的反饋乃至批評，這種經歷將讓學生習慣傾聽不同的聲音，在面對批評時能夠虛心受教，而非粗魯辯解。在戲劇課上習得的技能并不只在戲劇課上有用，在英語、科學或社會研究等學術課上同樣有用武之地。除了戲劇之外，恐怕沒有哪門課程能夠培養學生的這種能力。戲劇訓練學生認真地聽，自信地說，無論將來從事何種工作，這些素質都是重要的加分項。

二、開發教育戲劇

教育戲劇是一門糅合了劇本創編、歌曲創編、舞蹈編排、音樂制作、角色表演等的綜合藝術， 在“以孩子為本”的課程理念觀照下，我們嘗試著從教育戲劇的價值、背景及基本特點，抓住音樂、舞蹈、劇情、道具、燈光等要素之間的聯系，從而抓住教育戲劇的脈息。要想讓教育戲劇不在云端舞蹈，必須“從孩子中來，到孩子中去”。與經典對話、撞擊思維、向孩子提問成為我們敲開“教育戲劇”大門的金磚。

教育戲劇進課堂必然得突破傳統，建立屬于自己的課堂模式。如何打破？最終，我們從“演員升級做導演”這個角度找到了方向。一位老師以《貓和老鼠》為藍本，憑著對孩子們的了解和信任，針對各種各樣的動物角色，課堂上她沒有做任何規定，讓孩子們自己做主，自由選擇想要扮演的動物，只是要求用動作告訴大家所扮演的是什么動物。孩子們自己給自己安排角色，這似乎有點不可思議，開始孩子們還有點不相信老師真的會這么做，但很快大家就活躍起來了。這下教室里可熱鬧了，有小猴、小雞、小鴨、獅子、大象、袋鼠……五花八門，而他們模仿的動物動作幾乎個個都有模有樣，只要稍稍指導一下音樂節奏感和動作美感即可，小動物們高高興興地到森林里去參加選舉大會的情景輕而易舉地就表現出來了。這種課堂不僅吸引著孩子們的眼球，更打開了善良的童心。孩子們是天生的藝術家，當你給了他色彩，他就會把世界涂抹得絢麗多姿。

三、享受教育戲劇

教育戲劇為每一個孩子提供了成長的平臺，孩子們成立表演組、道具組、音效組等，根據自身興趣特長，或參與劇本的策劃、編寫，或自告奮勇地當小演員，或參與服裝、舞美、音樂的設計和道具的制作，每個孩子都在教育戲劇活動中找到了自己的位置，選擇不同的有挑戰性的角色，展示潛能，所謂的“調皮蛋”也能成為“主角”，贏得同學們的尊重和信賴。

孩子們在情境中放飛創意、展開想象、學會合作、大膽表現；或將繪本故事分類重組，巧妙改編，引入戲劇課程，懂得以恰當的方式調適表達自己的情感，學會溝通相處；或利用各種類故事，進入故事情境、進入到矛盾沖突中，與故事中的人物同歡共悲，在戲劇活動中學會解決問題的方法，提高解決問題的能力，促進團隊成員之間的合作互助……每個孩子都是天使，而教師則是兒童學習的策劃者，是孩子們的好伙伴。

總之，博觀而約取，厚積而薄發。薛瓦勒用獨輪車“推”出了一個世界奇跡，我們會和孩子們一起用智慧、勇氣和凝聚力創造出教育戲劇的神奇花園，譜寫出學校兒童文化的華麗樂章！

作者單位：江蘇省常州市覓渡橋小學（213000）