識字寫字課堂教學技能有效性探索

社會經濟的快速發展和教育體制改革進程的不斷深化，為小學語文教育質量的提升提供了重要的發展契機和良好的社會環境，識字寫字作為小學語文教學的重要內容，對培養學生良好的人文素養、提高文字認知能力、強化詞語運用技能等方面具有積極的推動與促進作用。

一、樹立以生為本教學理念，制定科學的教學計劃

小學語文教師要樹立以生為本的教學理念，制定科學性的識字寫字教學計劃，明確識字寫字教學目標，為識字寫字課堂教學技能的有效提升奠定重要基礎，進而實現識字寫字課堂教學質量的高效提升，促進學生的全面發展。教師要在新課程教學理念的指導之下，從學生身心發展的實際情況出發，制定相應的識字寫字課堂教學規劃，根據人教版教材的特點，進而開展一系列有針對性的課堂教學活動，逐步擴展學生的識字寫字范圍。

例如，在人教版一年級識字寫字教材課堂教學過程中，教師要對一年級學生的總體識字寫字情況有所了解，并適當調整教學難度，以游戲教學法為主要的識字寫字方式，能夠有效調動學生的學習主動性和積極性，在進行技能培養和認知能力訓練時可以取得事半功倍的良好效果，教師可以與學生開展\"誰是小英雄\"的游戲活動，教師可以指導學生將自己喜歡英雄的名字寫在卡片之中，并做成帽子，隨后，教師則對學生進行詢問，內容有你喜歡的英雄是誰、名字怎么寫、你為什么喜歡他，諸如此類，其他學生可以通過識讀卡片的形式，對文字進行認知，逐漸加深理解。

二、強調文化環境，在課堂中滲透多元化教學技能

小學語文教師要強調識字寫字的文化環境，在課堂中滲透多元教學技能，通過課堂教學環境的生動形象，逐步提升小學生識字寫字的主動性和積極性，極大程度上能夠提高小學生的學習熱情，進而提高識字寫字課堂教學質量和水平。教師要通過識字寫字教材內容的不同，營造不同的教學文化氛圍，將漢字的特殊性與課堂文化環境建設相結合，利用環境的改變對學生產生潛移默化的影響作用，加深對學生對識字寫字課程內容的深入理解。

例如，教師可以將\"月\"字，以象形文字的形式表現出來，通過彎月圖片的展示，讓學生紛紛猜測象形文字中月字的書寫手法，充分發揮學生的主觀能動性，教師可以讓學生就自己的想法進行有效的闡述與表達，最后通過現代漢字中\"月\"字的有效展現，進一步提升學生的識字寫字能力。

三、創設有趣的教學情境，提升學生識字寫字能力

教師要創設生動有趣的教學情境，在娛樂之中提升學生的識字寫字能力。一般情況下，小學生的認知能力受心理發展水平影響，主要表現為邏輯思維的逐漸遞進這一層面之中，對此，教師可以將與識字寫字課程教學內容有關的生活場景引入教學活動之中，開展內容豐富、形式多樣的教學娛樂活動，提升識字寫字課堂教學的實效性和有效性。

例如，在人教版識字寫字教材課程教學過程中，教師通過構建超市購物的生活化場景，讓學生在課堂范圍之內扮演不同角色的售貨員，有水果售貨員、蔬菜售貨員、調料售貨員等不同角色，一部分學生扮演購物者的角色，并將事先準備好的卡片發放給不同同學，讓學生在購物和交流過程中逐步深化對菠蘿、茼蒿、胡椒粉等漢字的認知。

四、靈活運用多媒體，強化課堂教學的有效性

小學語文教師要靈活運用多媒體教學資源，強化識字寫字課堂教學的有效性，為學生提供更為直觀的教學內容，加深學生的視覺效果，充分吸引學生注意力。多媒體教學，為新課程改革下識字寫字課堂教學有效性的提高提供了一種全新的教學模式，引導學生在輕松愉悅的課堂教學氛圍之中，提高識字寫字的興趣，從而提高教學的有效性。

例如，在人教版識字寫字教材課程教學過程中，教師可以利用多媒體教學資源將山川壯美、黃河奔騰、珠穆朗瑪峰等詞語以圖片的形式展現給學生，引導學生進一步感受這些詞語的應用手法。

綜上所述，加強對識字寫字課堂教學技能的有效探索，是貫徹和落實新課程改革精神的具體舉措，是人本教育理念下學生全面發展、綜合能力提升的必由之路。教師要立足于小學人教版語文教材的內容，明確課堂教學目標，在充分了解小學階段學生學情的基礎上，不斷提升小學生的文化品位和審美情趣，進而實現識字寫字課堂教學成果的最大化。

作者單位：江西省撫州一中實驗學校小學部（344000）