淺談小學(xué)一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)

漢語(yǔ)拼音教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，為此學(xué)好拼音是小學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文最為關(guān)鍵的第一步，他們對(duì)它的喜愛(ài)與否直接影響著他們今后對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)拼音，就必須讓拼音教學(xué)充滿活力，透出新意。不過(guò)，小學(xué)生一進(jìn)入小學(xué)就要學(xué)習(xí)抽象的、對(duì)他們來(lái)說(shuō)完全陌生的漢語(yǔ)拼音，雖然是有困難的，也是枯燥乏味的。而一但學(xué)生對(duì)拼音學(xué)習(xí)失去了興趣，將會(huì)直接削弱學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。那么，怎樣才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣呢？

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，然后才能因勢(shì)利導(dǎo)，最優(yōu)化的促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如：在學(xué)習(xí)復(fù)韻母“an”時(shí)，學(xué)生已經(jīng)新了將近一個(gè)月的拼音，有一定的經(jīng)驗(yàn)。上課時(shí)，我拿出一本姓名為liú mù rān的作業(yè)本請(qǐng)學(xué)生幫助發(fā)本子，讓學(xué)生根據(jù)姓名的音節(jié)拼一拼。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)第三個(gè)音節(jié)還不會(huì)拼，但有的同學(xué)已經(jīng)根據(jù)前兩個(gè)音節(jié)猜測(cè)第三個(gè)音節(jié)的發(fā)音。這時(shí)，我列舉出了班里的同學(xué)中有an這個(gè)復(fù)韻母的名字，并且告訴他們：“這個(gè)韻母在我們班里使用最多，在我們學(xué)校，老師姓名中也有，你們想認(rèn)識(shí)一下嗎？”接著，我把a(bǔ)n寫(xiě)在黑板上，并板書(shū)了“南（nán）”學(xué)生顯得有些激動(dòng)，紛紛試讀，他們根據(jù)口語(yǔ)的發(fā)音自己讀準(zhǔn)了an。課后，我進(jìn)行了抽測(cè)，發(fā)現(xiàn)一部分同學(xué)還認(rèn)識(shí)了“南”這個(gè)字。以上的情境設(shè)計(jì)所以取得較好的教學(xué)效果，是因?yàn)檎n上再現(xiàn)了學(xué)生學(xué)校生活的細(xì)節(jié)：想認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字；想得到機(jī)會(huì)發(fā)作業(yè)本；想了解自己名字的音節(jié)；想知道老師的名字。這個(gè)情境激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生利用自己已有的經(jīng)驗(yàn)讀出了an的發(fā)音，感到拼音就在身邊，體會(huì)到了成功的喜悅。

二、創(chuàng)設(shè)趣味情境，增加學(xué)生求知的樂(lè)趣

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有目的的創(chuàng)設(shè)趣味情境，靈活運(yùn)用，使之自然貼切、新穎有趣、生動(dòng)形象，就能化理為趣，形成課堂教學(xué)的高潮。在學(xué)習(xí)ou這個(gè)韻母時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的童話情境，讓一個(gè)名字叫ou ou的小木偶和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生正確地呼喚小木偶，它就伸出鮮紅的長(zhǎng)舌頭快樂(lè)地答應(yīng)，發(fā)出有趣的聲音，教師適時(shí)地用另一種聲音配音，評(píng)價(jià)激勵(lì)。這個(gè)情境引起學(xué)生極大的興趣，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的消極被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地要求讀，在不知不覺(jué)中接受ou的發(fā)音。因?yàn)橥捑褪撬麄兩畹囊徊糠帧＿@個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)尊重了學(xué)生的生活，符合學(xué)生的情感需要，比較好地踐行了新課程的理念。

三、創(chuàng)設(shè)智力情境，提高學(xué)生拼讀熱

教師要研究學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，找到新舊知識(shí)的最佳結(jié)合點(diǎn)，確定學(xué)生的“最佳發(fā)展高度”，設(shè)置問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，促進(jìn)新知識(shí)的內(nèi)化。小學(xué)生喜歡猜謎語(yǔ)這種智力題，我就順應(yīng)他們的這種愛(ài)好，根據(jù)學(xué)生已有的拼音基礎(chǔ)，選擇設(shè)計(jì)一些謎語(yǔ)，讓學(xué)生拼一拼、猜一猜，激發(fā)學(xué)生拼讀的熱情，既能鞏固前面所學(xué)又能引發(fā)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

四、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性

課堂教學(xué)模式單一，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容失去興趣。這時(shí)必須改變方式，采用新的刺激方式進(jìn)行，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生情緒興奮，激發(fā)其在課堂上的主動(dòng)參與意識(shí)和參與的積極性，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而收到良好的效果。ao ou iu新授結(jié)束后，一年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)坐不住了，注意力不容易集中了。這時(shí)，我設(shè)計(jì)了“尋友大行動(dòng)，豐收在其中”的競(jìng)賽：課前準(zhǔn)備的一段拼音及相應(yīng)的文字和彩圖：“小蝌蚪，游游游，游到東，游到西，到處找她的好媽媽。找不到，哭鼻子，羞羞羞。”把班級(jí)分成若干小組，小組每一個(gè)成員都有一張?zhí)O果形的紅紙，找出帶有復(fù)韻母ao、ou iu的音節(jié)寫(xiě)在上面，如果對(duì)某個(gè)漢字有興趣也可以畫(huà)下來(lái)認(rèn)一認(rèn)。寫(xiě)下來(lái)的音節(jié)不會(huì)讀可以走出座位請(qǐng)教同組同學(xué)，會(huì)讀就掛到自己小組所對(duì)應(yīng)的大樹(shù)上，比哪一小組合作得好，比誰(shuí)的樹(shù)上果子多。這個(gè)情境符合低年級(jí)兒童注意力的特點(diǎn)，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中展開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的精神，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中相互交流、全面提高。

新課程賦予教師更多的創(chuàng)新空間，教師再不是教材的執(zhí)行者，而是教材的建設(shè)者、課程的構(gòu)建者。拼音教學(xué)的課堂尤其應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生樂(lè)于接受的、能享受其間的情趣，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

作者單位：甘肅省秦安縣興國(guó)鎮(zhèn)第一小學(xué)（741600）