小學(xué)作文教學(xué)中的“寫生”嘗試

“寫生”本是繪畫術(shù)語，指對著實(shí)物或風(fēng)景繪畫。我在小學(xué)作文教學(xué)中嘗試的作文“寫生”是指在作文教學(xué)中，教師在繼課堂上激發(fā)學(xué)生興趣后，帶學(xué)生到大自然中去體驗(yàn)生活，在寫生的過程中仔細(xì)觀察事物，用心去體驗(yàn)，讓學(xué)生置身于具體可感的寫作環(huán)境，直接感知寫作對象，進(jìn)行現(xiàn)場的語言文字的描摹。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、 作文“寫生”，提高學(xué)生的觀察能力

觀察就是把學(xué)生引向生活的海洋去尋找去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生到大自然中去觀察、感悟，發(fā)現(xiàn)自然之美，通過多種感官協(xié)調(diào)參與，及時(shí)捕捉作文的素材，邊看邊寫，抓住扣人心弦的一個(gè)瞬間，一個(gè)場景、一件小事，寫出文情并茂的作文來。例如在寫《我們的校園》這一作文題目時(shí)，我按事先設(shè)計(jì)好的方案帶著學(xué)生在校園進(jìn)行實(shí)地觀察和講解，具體方式可模仿導(dǎo)游向游客講解一樣，這是在上作文室外課，我緊緊圍繞題目，進(jìn)行直觀、形象、準(zhǔn)確、有序的講述。為了讓學(xué)生更好、更快地了解校園，并同時(shí)掌握寫作方法，取得有對象可寫、有內(nèi)容可寫的效果，教師按順序引導(dǎo)學(xué)生觀察校園時(shí)，簡要勾畫出校園教學(xué)樓、校門、亭子、運(yùn)動場地、綠化帶等建筑設(shè)施，也可較詳細(xì)地告訴學(xué)生校園占地面積、建筑面積、學(xué)校教師數(shù)和學(xué)生數(shù)以及各功能房（室）、場地區(qū)域在校園所處的位置和方位。在引導(dǎo)學(xué)生觀察和寫作的過程中，教師就可把什么地方什么情況該怎樣用詞、寫話示范給學(xué)生。這么一講、一看、一做，讓學(xué)生一提筆就豁然開朗，有始有終，有物有序?qū)懞米魑摹?/p>

二、作文“寫生”，激發(fā)學(xué)生的寫作激情

學(xué)生在教室里習(xí)作，思維受到了空間的局限，寫作往往感到枯燥，常常是應(yīng)付作文。室外“寫生”中，學(xué)生會隨著協(xié)作環(huán)境的改變興趣特別濃厚，語言表達(dá)都比較豐富，在輕松愉快的氛圍中捕捉靈感，情隨境至，文筆暢達(dá)。有許多同學(xué)還主動自己去“寫生”，鍛煉文筆，寫出了許多文質(zhì)兼美的習(xí)作。我班一位學(xué)生到濕地去練習(xí)“寫生”，他在日記中這樣寫到：我佇立在觀景臺，極目遠(yuǎn)眺，頓覺心境似海洋般的廣闊，廣袤的濕地像畫卷在眼前鋪開，我的胸中滿含一腔的激情，渴望宣泄，靈感在任性地跳躍，思緒也格外敏捷，我的筆飛快地在本子上書寫著所見所感，生怕文思稍怠即逝……后來，那次通過“寫生”而來的習(xí)作《穿越濕地》得到師生的廣泛好評，被選用刊登在我校的文學(xué)校刊上。

三、作文“寫生”，拓展學(xué)生的思維空間

豐富的想象總是以事實(shí)為根據(jù)的，作文“寫生”教學(xué)可以彌補(bǔ)室內(nèi)課堂教學(xué)難以達(dá)到的效果，它能拓展學(xué)生的審美感受空間，通過“寫生”，培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的感悟能力和瞬間而得的捕捉力，作文“寫生”在認(rèn)識客觀事物中將寫實(shí)和想象融為一體，寓景于情，思路也會隨之開闊，在廣闊天地中任意奔馳，無拘無束。如在作文《黑河水》習(xí)作“寫生”中，我讓學(xué)生親近黑河水，在習(xí)作指導(dǎo)中提出如下要求：見到了“水”你會聯(lián)想到什么？學(xué)生在身臨其境中，有的同學(xué)說：“水，洶涌奔瀉，如箭（飛馳），如馬（奔騰），如虎（下山），威力無比，勢不可擋。”……

四、作文“寫生”，取得高效的習(xí)作指導(dǎo)效果

作文“寫生”有別于觀察后的寫作。在訓(xùn)練中廣闊的大自然是教室，老師是向?qū)В菍?dǎo)游和講解員，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生可以看自己所愛看，說自己所想說，寫自己所樂寫的東西，師生共同創(chuàng)造了一個(gè)和諧開放的課堂教學(xué)環(huán)境。可以在習(xí)作中進(jìn)行習(xí)作資源的交流和共享。 “寫生”作文的效果優(yōu)于觀察后的習(xí)作，我讓學(xué)生寫《家鄉(xiāng)的沙棗樹》，我先是布置觀察，然后在教室習(xí)作，一個(gè)學(xué)生這樣寫：沙棗樹長在沙土中，它的樹干彎彎曲曲，它的葉子是圓形的，花是黃色的，沙棗花開了很香……后來，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到沙棗樹林去“寫生”，這個(gè)學(xué)生邊觀察邊寫到：一顆顆沙棗樹扎根于黃褐色的沙土中，它的樹干彎彎曲曲，皺裂的軀干像我奶奶的手臂。它的花很小，一串串黃色的花枝招來許多翩翩繞枝的蜂蝶，真是花香蝶自來……同一個(gè)學(xué)生，同一個(gè)習(xí)作內(nèi)容，只是習(xí)作的方式不同，后者顯然優(yōu)于前者，小學(xué)作文的“寫生”嘗試，可以優(yōu)化作文教學(xué)。

生活作文“寫生”，實(shí)際上就是讓寫作教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。教師應(yīng)有意識地安排學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活，然后采取自己喜歡的方式來描述生活、欣賞生活。因?yàn)橹挥凶哌M(jìn)生活，才能有真切的體驗(yàn)。

作者單位：甘肅省張掖市甘州區(qū)南關(guān)學(xué)校（734000）