巧用評語，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣

教育心理學(xué)認為，興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，是學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力，它能促使學(xué)生萌發(fā)出強烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求。目前，小學(xué)的作文教學(xué)，想說愛你卻不容易。作文作文，作得人頭疼，學(xué)生撓破頭皮咬壞筆頭也寫不出來。經(jīng)過調(diào)查研究，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對作文不感興趣，有很大的一個原因，是對老師評語的不感興趣。怎么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？

一、存在問題

1.評語應(yīng)付檢查

有些教師很“辛苦”，寫的評語洋洋灑灑，密密麻麻，又是眉批，又是總批。可是，學(xué)生卻不買賬，拿到手，瞄一眼分數(shù)，隨手往書包里一塞。怎么可以這樣呢？原來，眉批均是：“此處建議刪去，這句話很生動”……這一類的正確的廢話。紅色越多，證明老師批改越認真，越仔細。沒辦法，這樣的考核都是跟績效掛鉤的呀！原來，寫評語還有這一層功效，真是無語啊！

2.評語缺乏引導(dǎo)

常見老師在評語中寫道：“如果描寫再生動些，就更好了。”這種貼標簽式的評語，表面上看，很有指導(dǎo)性，其實，對于小學(xué)生來說，怎樣描寫算是生動？小學(xué)生往往是不知所云的。教師與其費盡口舌地講解應(yīng)該這樣那樣，還不如以身示范地表達。如，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫《拔河比賽》不生動，于是，他直接寫下了評語：“小丁的身子往后仰，兩手死死地抓住繩子，好像把吃奶的勁兒都使出來了。小天的后腿彎曲，前腿伸直，臉紅得像個熟透的大蝦，頭上蒸著熱氣。……”經(jīng)過教師的下水文引路，學(xué)生不僅捕捉材料的本領(lǐng)大增，還掌握了一定的習(xí)作技巧。

3.評語缺少“溫度”

那種公文式的評語，難以讓人心悅誠服，其評價引領(lǐng)的作用，相應(yīng)地也十分有限。表揚的話言不由衷，激不起浪花；批評的話，隔靴搔癢，引不起注意。一旦學(xué)生認為老師是在敷衍應(yīng)付，還會產(chǎn)生排斥的負面心理。

二、解決辦法

1.引進網(wǎng)絡(luò)元素，重新定位評價機制

小學(xué)生的作文就應(yīng)該是充滿孩子氣的，只要合理通順，就應(yīng)該加以肯定。對孩子的錯別字、小語病等，能忽略就忽略，千萬不可泯滅學(xué)生的作文興趣。對于優(yōu)秀的作文，除了傳統(tǒng)的做法，還應(yīng)該引進一些現(xiàn)代化的元素：如畫上一個大拇指，寫上一兩句俏皮的評價語：點個贊；此處應(yīng)該有掌聲；省去N個贊揚的字；重要的事情說三遍：棒，棒，棒；……一個個鮮活的表情，一句句靈動的話語，直達學(xué)生的心靈，讓他們覺得新鮮刺激，自然對習(xí)作的興趣也就大增了。

2.點對點傳輸，維護孩子的隱私權(quán)

學(xué)生對教師有著一種特殊的信任和依賴情感。如有一個孩子寫到了爸爸媽媽鬧離婚，讓他非常苦惱。遇到這樣的習(xí)作，就不適宜在作文本上說東道西，我常常會幽默地寫上一句：“點對點傳輸。”學(xué)生見到這樣的評語，會在合適的時間，捧著他（她）的作文本，主動積極地向我請教。此時的我，既點對點地指出其文筆不通暢之處，又點對點地開導(dǎo)，既教書又育人，點對點傳輸，成為了我與小學(xué)生之間的“秘密通道”。

3.分層次評價，激活“最近發(fā)展區(qū)”

教育要面向全體學(xué)生，而學(xué)生又存在著個體的差異，那么如何將評價盡可能地落在每個孩子的最近發(fā)展區(qū)，這就要求教師的評價要改變固定化、公式化的方法，針對學(xué)生的不同表現(xiàn)，采取分層評價的方式，激活學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。比如，對于作文基礎(chǔ)較弱的孩子，如果大概能說清楚一件事，我就寫上good，加油！對于作文基礎(chǔ)一般的孩子，我會寫上這樣的評語：“你家的小狗真可愛，撒尿了，知道自己闖禍了，就躲在馬桶后面不敢出來。它當(dāng)時的眼神怎樣啊？是立在那兒使勁搖尾巴，還是趴在那兒低頭認錯？”通過一連串的提問，促使孩子思考，再觀察。對于作文基礎(chǔ)優(yōu)秀的孩子，就要提出更高的要求：“你將自己考試失手后復(fù)雜的心情，表現(xiàn)得淋漓盡致。建議加入一些場面的描寫，環(huán)境的烘托，如此時陰沉的天氣，窗外呼嘯的寒風(fēng)。從一些平凡的瑣事中，總結(jié)出一些富有哲理的話，你的作文會更加耐人尋味。”分層的要求，分層的評語，讓每個孩子都享受到了成功的喜悅。把握住了“最近發(fā)展區(qū)”，就能加速學(xué)生的發(fā)展，從而切實提高學(xué)生的習(xí)作水平。

總之，教師的評語對培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣起著極為關(guān)鍵的作用。興趣是學(xué)生最好的老師，當(dāng)學(xué)生對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么，就離寫出錦繡佳作不遠了。

作者單位：江蘇省揚州市江都區(qū)真武中心小學(xué)（225003）