探究性活動(dòng)作文教學(xué)談

作文是學(xué)生觀察事物、分析事物和運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)事物的統(tǒng)一體，是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。分析其難點(diǎn)所在，主要有：一、下筆無物，一片茫然；二、語(yǔ)言貧乏，難以寫生動(dòng)；三、材料取舍，難分主次；四、層次結(jié)構(gòu)，無法安排。要突破這個(gè)難點(diǎn)，就必須以大作文觀為指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生實(shí)施探究性活動(dòng)作文教學(xué)，以“學(xué)生為主，興趣為主，生活為主，實(shí)踐為主”，讓學(xué)生在探究性活動(dòng)作文教學(xué)的空間里自由馳騁，得到良好的訓(xùn)練和提高。探究性活動(dòng)作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，形成良好的寫作習(xí)慣的有效途徑。

一、探究性活動(dòng)作文教學(xué)的意義

\"探究性活動(dòng)作文教學(xué)\"指的是在作文教學(xué)過程中，遵循\"放而不縱，教、導(dǎo)結(jié)合，適時(shí)參與\"的原則，開展以\"學(xué)生為主，興趣為主，生活為主，實(shí)踐為主\"的作文教學(xué)。它不僅使學(xué)生在文字運(yùn)用上得到鍛煉，還讓學(xué)生調(diào)動(dòng)眼、鼻、口、耳、腦，全身心地投入活動(dòng)之中，感受活動(dòng)所創(chuàng)設(shè)的主題生活，由主題生活激發(fā)寫作熱情，在交流、展示中品嘗創(chuàng)作成果的甘味。這種教學(xué)完全符合學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)的原則，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)揮學(xué)生的巨大潛能。

二、探究性活動(dòng)作文教學(xué)的流程及操作

1.激發(fā)興趣，自主探究

小學(xué)生具有愛玩、喜動(dòng)、好奇和憑興趣做事的心理特征。教師應(yīng)把學(xué)生的這些特征和作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在玩中說話，在樂中寫話。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的話題興趣以后，教師要有效地利用學(xué)生的探究期待，讓他們滿懷興致地探究、學(xué)習(xí)，在合作探究中解決問題。如：當(dāng)學(xué)生都想去了解別人知道的情況時(shí)，我是這樣做的：

師：出示采訪主題：保護(hù)環(huán)境 人人有責(zé) 采訪對(duì)象：同學(xué)、老師

師：我們知道每位記者在采訪前都做了很多準(zhǔn)備，讀了這個(gè)主題你們會(huì)采訪什么內(nèi)容呢？請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位，討論你們組采訪的提綱，請(qǐng)小組長(zhǎng)做好記錄；

師：哪個(gè)組的同學(xué)愿意來匯報(bào)一下？

生：面對(duì)環(huán)境污染帶來的災(zāi)難，大家心情如何？

生：你發(fā)現(xiàn)了哪些破壞環(huán)境的不良行為？

……

2.開展活動(dòng)觀察

這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生帶著興趣，帶著疑問，去實(shí)踐，去了解，從而解決問題，積累素材，張志公先生曾說過：\"貧乏，是語(yǔ)文能力的致命傷。\"生活的貧乏會(huì)導(dǎo)致文章的空洞、蒼白，言之無物，甚至滿篇的假話。因而，作文前的素材積累顯得至關(guān)重要。探究性活動(dòng)作文講究學(xué)生有意識(shí)的素材積累，將素材積累過程安排在課堂上，設(shè)計(jì)形式活潑的活動(dòng)，讓學(xué)生身臨其境，親身感受事件的經(jīng)過或親歷觀察事物的過程，為寫作積累鮮活的素材。如，寫簡(jiǎn)單的說明文，可以讓每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)橘子，師生一起由外到內(nèi)觀察形態(tài)，品嘗滋味，查閱資料，交流作用，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫介紹橘子的說明文，學(xué)生自然寫得有滋有味。

3.推薦交流好詞好句

葉圣陶先生曾說過：\"文章寫得好不好，雖然決定于構(gòu)思、動(dòng)筆、修改那一連串的功夫。但是再往根上想，就知道那一連串功夫之前，還有許多功夫，所起的決定作用更大。那許多功夫都是在平時(shí)做的，并不是為寫東西做準(zhǔn)備的。一到寫東西的時(shí)候卻成了極為重要的基礎(chǔ)。\"教會(huì)學(xué)生積累，并使他們把積累的好詞好句運(yùn)用到寫作中，那么在寫作中就會(huì)流暢地表達(dá)，寫出來的文章也就生動(dòng)、形象。

4.構(gòu)思表達(dá)

我們知道，寫文章先要進(jìn)行構(gòu)思。所謂構(gòu)思，是指作者在動(dòng)筆之前的一系列思維活動(dòng)，也指作者孕育作品的過程，包括選擇題材，提煉主題，確定表現(xiàn)形式，謀篇布局等方面的內(nèi)容。構(gòu)思周密，巧妙，寫起來左右逢源，得心應(yīng)手；不善于構(gòu)思，匆忙下筆，往往文思不暢，言而無序。學(xué)生在構(gòu)思寫作的時(shí)候，他的通常是模糊的，在素材積累階段后，有必要引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)散，產(chǎn)生寫作的靈感。如：在教\"保護(hù)環(huán)境·人人有責(zé)\"為采訪內(nèi)容的習(xí)作中，我是這樣引導(dǎo)的：

師：我想，同學(xué)們心中有許多的話要說，老師建議你們把這一次采訪的寫下來，誰(shuí)來說說你準(zhǔn)備怎樣寫？

生：我的作文題目是《一次難忘的采訪》，我先寫聽到老師布置做小記者時(shí)我的心情，然后寫采訪的過程，最后寫采訪后的感受。

師：對(duì)，這是按“采訪前采訪中——采訪后”這樣的順序?qū)憽＃ò鍟翰稍L前——采訪中——采訪后）

生：我的作文題目是《難忘的一節(jié)課》，我先寫課堂開始聽到老師布置做小記者時(shí)同學(xué)們的神情，然后寫采訪的過程，最后寫這一節(jié)課的收獲。

師：對(duì)，這是按\"課堂開始時(shí)——采訪過程——課堂后\"這樣的順序?qū)憽?/p>

（板書：課堂開始——采訪過程——課堂后）

生：我的作文題目是《當(dāng)記者的感覺真好》，先寫采訪后的感受，然后寫課堂開始到老師布置做小記者時(shí)我的心情，最后寫采訪的過程，

師：對(duì)，這是按“采訪后——采訪前——采訪中”這樣的順序?qū)憽?/p>

（板書：采訪后——采訪前——采訪中）

生：我的作文題目是《還我們青山綠水》，先寫采訪后的感受，最后寫采訪的過程。

生：……

5.引導(dǎo)評(píng)議

寫作前，讓學(xué)生相互討論、交流寫作的想法，有助于發(fā)散寫作思維，讓學(xué)生寫出自己的真情實(shí)感，寫出自己個(gè)性的文章。首先分小組討論，小組可前后兩個(gè)桌的同學(xué)約四人合宜。組內(nèi)評(píng)議討論小組人員所說的想法構(gòu)思。然后，師生集中研討，師生集中研討時(shí)要求發(fā)言的同學(xué)要組織好語(yǔ)言，聲音要洪亮；其他同學(xué)要邊聽邊想，思考人家之言是否有理有據(jù)，是否和自己的看法一致，哪些方面人家看到了而自己還沒有發(fā)現(xiàn)，等等。

6.學(xué)生習(xí)作

這是學(xué)生具有一定的素材和構(gòu)思后自主創(chuàng)作的階段。這一階段要根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)給足寫作時(shí)間，且創(chuàng)造寬松的寫作環(huán)境，讓學(xué)生自主創(chuàng)作。在學(xué)生自主創(chuàng)作前建議學(xué)生寫好提綱，注意記下構(gòu)思的火花，要求在選材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)上下苦工夫，力求寫出不同凡響的習(xí)作。

7.交流、修改

許多學(xué)生作文完成后，認(rèn)為大功告成，不太重視文章的修改。開展生動(dòng)活潑的交流評(píng)價(jià)活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的修改習(xí)慣，提高修改水平，激活并維持學(xué)生的寫作興趣。一般在自我修改，小組評(píng)改的基礎(chǔ)上，全班舉行交流或評(píng)比活動(dòng)。這樣的評(píng)改活動(dòng)，學(xué)生們都喜歡參與，他們的寫作興趣、評(píng)改能力也就得到了培養(yǎng)、提高。在這一階段，教師要特別注意創(chuàng)設(shè)平等、寬松的活動(dòng)氛圍，避免某些學(xué)生因作文寫得不好而影響寫作的興趣，要鼓勵(lì)、支持寫作能力欠佳的學(xué)生參與活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生得到鍛煉的機(jī)會(huì)。

探究活動(dòng)性作文教學(xué)的構(gòu)建，給我的作文教學(xué)帶來了可喜的變化。學(xué)生人人喜歡作文，愛上作文課，而且學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、布局構(gòu)思能力等等都得到了大幅度的全面的提高。

作者單位：廣東省江門市培英小學(xué)（529000）