恣意練筆靈動表達(dá)，提升學(xué)生讀寫能力

從小學(xué)開始學(xué)生就要開始接觸寫作練習(xí)，掌握一定的寫作技巧，形成較強(qiáng)的寫作能力，要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)其實(shí)離不開學(xué)生閱讀能力的提高。實(shí)際上，在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，閱讀和寫作是密不可分的兩方面，也是小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。作為語文教師要注意在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生深度閱讀，恣意練筆，靈動表達(dá)，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會寫作的技巧，在練筆中提升閱讀體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)讀寫的雙贏，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

一、藝術(shù)補(bǔ)白，培養(yǎng)語感

在繪畫中有一種創(chuàng)作手法就是“留白”，這樣的藝術(shù)手法為大家留下了廣闊的想象空間。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練同樣也可以引導(dǎo)學(xué)生對文本的“空白點(diǎn)”進(jìn)行有效補(bǔ)白，在補(bǔ)白的過程中讓學(xué)生解讀文本，深入探究文本的內(nèi)涵，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的想象能力，也提高了學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力。

例如在教學(xué)《詹天佑》這篇課文的時(shí)候，教師抓住文本中這樣一句話引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)補(bǔ)白，那就是“消息一傳出來，全國都轟動了”，這句話中的“轟動”一詞內(nèi)涵豐富，給我們留下了巨大的想象空間。于是教師引導(dǎo)學(xué)生品味文本中這一詞語的內(nèi)涵，同時(shí)讓學(xué)生們展開想象，將“轟動”的具體場面描述出來。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們紛紛思考最后形成了這樣的文字——當(dāng)消息傳出來的時(shí)候，男女老少都走出家門，大家歡聚在一起慶祝，有的唱歌，有的跳舞，連老人也在拍手歡笑。大街上彩旗飄揚(yáng)，匯成了歡樂的海洋。

通過這樣的練筆，學(xué)生們不僅對于文本中表現(xiàn)的主題有了深刻的認(rèn)識，而且讓學(xué)生的想象力得到更大程度的發(fā)揮。同時(shí)學(xué)生們在練筆的過程中體會到文本語言表達(dá)的特點(diǎn)，也實(shí)現(xiàn)了寫作能力的提高，有效提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、借鑒文本，掌握方法

教材是最好的范例，在指導(dǎo)小學(xué)生讀寫的過程中，教師要注重挖掘文本中的有效資源，讓學(xué)生借鑒文本中的表達(dá)手法運(yùn)用到自己的寫作訓(xùn)練中去。這樣不僅可以幫助學(xué)生積累文本中的經(jīng)典詞句，幫助學(xué)生體會文本寫作特點(diǎn)，并且可以讓學(xué)生以此為范本進(jìn)行寫作，提高學(xué)生的習(xí)作能力。

蘇教版語文教材中的《霧凇》是一篇非常美的寫景作品，教師通過多媒體資料的展示，更是讓學(xué)生對文本內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣以及深刻的印象。看見學(xué)生們對于文本學(xué)習(xí)的興趣這樣高，教師意識到這是對學(xué)生進(jìn)行能力提升的好機(jī)會，于是引導(dǎo)學(xué)生借鑒文本中的寫景手法寫一寫我們家鄉(xiāng)冬天的雪景。教師引導(dǎo)學(xué)生模仿文本，甚至使用文本的詞語進(jìn)行寫作，最后的作品是這樣的：下雪了，潔白晶瑩的雪花籠罩了整個大地，到處都是銀裝素裹的世界，道路旁邊的瓊枝玉樹格外吸引人，讓金秋之后光禿禿的樹枝穿上了新衣服。

在這個教學(xué)實(shí)例中，教師以文本內(nèi)容為范例引導(dǎo)學(xué)生寫作，收到了很好的效果。小學(xué)生的知識積累有限，寫作經(jīng)驗(yàn)不足，需要教師為其提供范例進(jìn)行模仿，而引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，揣摩語言運(yùn)用的方法，讓學(xué)生在遷移模仿中提高學(xué)生的語用能力是很好的方法之一。

三、鏈接課外，拓展素材

小學(xué)階段的讀寫訓(xùn)練中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生分析課文，還要注重將學(xué)生的視野引向課外，讓學(xué)生積累更多的寫作資源。鏈接課外資源，可以拓展學(xué)生的視野，升華學(xué)生的情感認(rèn)知，同時(shí)也能為學(xué)生補(bǔ)充更多的寫作素材，讓學(xué)生有話可寫。

例如在教學(xué)《錢學(xué)森》這篇課文的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生深刻體會錢學(xué)森高尚的愛國情懷，基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。但是教師并沒有滿足于這樣的教學(xué)，而是為學(xué)生進(jìn)一步拓展了關(guān)于錢學(xué)森的資料，讓學(xué)生充分體會到錢學(xué)森精神的偉大以及當(dāng)時(shí)環(huán)境下錢學(xué)森的價(jià)值。例如在文本中有這樣一句話，“錢學(xué)森一個人能抵得上五個師”，教師為學(xué)生補(bǔ)充資料介紹在當(dāng)時(shí)五個師具體是多少人。美國人為了阻止錢學(xué)森回國采用了什么樣的手段以及當(dāng)時(shí)錢學(xué)森的種種表現(xiàn)等。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生撰寫關(guān)于錢學(xué)森的人物傳記，實(shí)現(xiàn)了寫作能力的提高。鏈接課外資源，讓學(xué)生接觸到更加廣闊的課外世界，幫助學(xué)生積累寫作素材，讓學(xué)生的思想認(rèn)知得到提升。

總而言之，在小學(xué)階段的讀寫訓(xùn)練中，教師要注重依托文本資源引導(dǎo)學(xué)生隨文練筆，讓學(xué)生個性展示自己的見解，靈動表達(dá)。這樣不僅讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)的方法，而且有助于學(xué)生的深度閱讀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀寫能力的整體提高。

作者單位：江蘇省南通市崇川區(qū)城中小學(xué)（226000）