如何讓作文課上出“新”意

小學作文是語文課教學的重要部分，也是小學生語言表達的重要體現。提高小學生的寫作能力，對他們語言運用的能力起著至關重要的作用。然而，寫作難，寫作指導更難，這也是小學語文教師關注的難點與重點。隨著新課改的不斷推進，一些效率低、成效慢的作文指導方式逐漸被淘汰。這就需要重新發掘效率高、效果顯著的作文指導方法，盡可能引導學生寫作，同時做到立意新、靈感多、內容新等，進而提高學生寫作的水平。

一、創設教學情景，激發學生“新”的寫作靈感

情感是生動語言的必要條件，也是語言表達的主心骨，更是作文寫作最根本的動力來源。因此，在小學語文教學過程，教師需要設置一些教學情景，引起學生情感上的共鳴，使得學生充分了解課堂教學內容，全身心融入教學活動中，為學習新作靈感的培養做鋪墊。老師可在課堂創設“分享小心事”的活動情景，每節課給學生五分鐘的時間，每個學生隨機抽簽分享一件自己感觸很深或者最想與同學分享的小心事，激發學生書寫的靈感。

例如：在寫作有關太陽的作文時，教師可以說：天邊有一輪紅紅的太陽，與一望無際的天邊，那紅紅的太陽像淘氣孩子跑得通紅的臉。通過這種生動的描繪與假設，學生就可以將抽象知識具體化，進而認識太陽，寫出生動的作文。

二、擴展寫作思維，追尋突破“新”的文章立意

教師在開展小學作文教學的過程中，教師需要生動描繪事物，必要時搜集一些相關圖片，開展聯想，開展作文構思，對學生寫作思維進行拓展。此外，老師布置的作文寫作都應是生活中熟悉的事件，加強寫作題材來源生活的意識。老師還要幫助學生回憶生活場景，老師可以以講故事的形式，有自身的經歷去喚起學生的記憶，使得學生思維得以開發，進而提高學生寫作能力。

三、開闊學生眼界，不斷積累“新”的作文素材

教師需要在平時學習的過程中，提醒對學生的生活周邊事物進行注意跟觀察，同時教師還要在課堂上應用一些新鮮例子進行講解，開拓學生眼界。同時教師還要指導學生積累日常生活中一些新作文素材，提高學生作文寫作水平。

例如：選擇“彩虹”為題目，促使學生描述彩虹的顏色以及彩虹的形狀。第二天課堂上，教師需要按照昨天提出的題目茶甌抽查學生。開展小學教學的過程中，閱讀課跟寫作課兩者之間存在非常緊密的聯系。我們可以將閱讀課教學活動作為生活經驗積累的一種，教師在實施教學的過程中，可以嚴格按照閱讀課內容的指示完成有效的延伸，同時從根本上發揮輔助作文教學的功能。教師在開展課堂教學的過程中，使用對話的形式跟學生間交流以及溝通，可以問問學生在昨天，學生回家的時候是不是有什么有趣事情發生，在周末的時候，學生的爸爸媽媽有沒有帶他們去哪里玩耍。促使學生可以實現經驗的不斷積累，在上述的基礎上進一步豐富以及充實，以在開拓學生眼界基礎上，保證作文素材新穎性。

四、采用靈活評價，提升學生“新”的寫作動力

在小學作文的教學過程中，如果學生取得進步時，教師需要及時給予鼓勵。同時一些進步不明顯的學生，教師也要根據學生實際情況進行評價，靈活指出學生的不足與缺陷。只有適當贊美與幫助，才可以激發學生創作的動力，提高學生創新意識。

比如，小學四年級語文作文題目有一篇是以“我最喜歡的節目”寫一篇作文。老師可以巧妙的以問題的形式展開，可以誠懇地說： “同學們，昨晚有沒有看自己最喜歡的節目呀？”這樣可以吸引學生們的注意，也讓學生回憶昨晚是否看了或者看過的節目。在學生情緒高漲時，教師需要讓學生對所看節目進行總結，然后寫出相應的作文。在學生寫好作文以后，教師需要進行評閱，一些作文寫得比較好的學生，教師需要給予相應的鼓勵，一些寫作水平不高的學生，教師需要應用科學方式指出學生的不足，盡量在不影響學生積極性前提下，讓學生了解自己的問題。通過這種評價方式，不僅可以提高學生興趣，而且能夠加強學生創新能力與寫作能力。

總而言之，教師在進行小學作文教學中，為了使得學生創造力與創新思維得以發揮，要用新型教學方式進行教學，以保證小學作文的新穎性，從根本上開拓小學生的思維，使得學生大膽構思，確保所寫作文內容的新意。

作者單位：江蘇省啟東市近海小學（226200）