小學語文閱讀與寫作的有效融合

語文教學的目的是培養學生的閱讀能力、理解能力和寫作能力。在小學語文教學過程中，我們既要指導學生的語文閱讀，又要培養學生在閱讀過程中掌握寫作的方法。通過閱讀，要求同學們能夠合理地挖掘文本中的習作因素，在理解、感知和感悟的基礎之上，組織學生進行寫作訓練，從而使閱讀和寫作彼此關聯，相輔相成，融為一體。

一、教學方法的融合

教師在組織教學的過程中，要將閱讀教學和寫作教學融為一體，讓學生在讀中領會，讀中積累；又在寫作中內化，寫作中提升。

1. 確立主體性地位

教師要引導學生大量地、廣泛地閱讀。要根據同學們的年齡特點，選擇適當的刊物，讓學生樂于閱讀。在閱讀的過程中，領悟作者的思路、方法和技巧。在閱讀的基礎之上，教師要逐步的引導學生進行寫作。在寫作的初始階段，要淡化寫作的形式，降低寫作的要求，不要拘于形式，放開手腳，讓同學們盡情的表達。當然，沒有閱讀就沒有寫作，所以閱讀是第一位的，是寫作的前提條件；而寫作則恰恰可以反映作者的閱讀量和理解力。

2.激發閱讀和寫作興趣

語言的積累和習作能力的提高，不能依靠課堂的40分鐘，而要將視線投向課外。要鼓勵學生在課外廣泛地閱讀，開闊同學們的視野，豐富同學們的知識，增強同學們的語言積累。教師要千方百計地創造一切可能的條件，讓同學們做生活的主人，要求他們留心觀察身邊的事物，做生活的有心人，多體驗、多觀察，勤于思考、樂于積累。只有深入到生活中去，才能取得豐富的寫作題材，提高自己的語文寫作水平。

3.重視閱讀和寫作的過程

寫作水平的高低直接反映了閱讀能力的優劣。因此教師既要關注學生的讀也要關注學生的寫，不斷積累，不斷磨練才能提高學生的閱讀能力和寫作能力。

二、課內閱讀和課堂寫作的融合

1.抓精彩段落，為學生提供仿寫的模板

從多年的教學實踐和各種成功的教學案例中可以看出，采用仿寫這種寫作方法，符合小學生的模仿心理，特別是低年級的小學生，他們由于受心智發育的影響，能力、創造性思維都有限，而仿寫這種形式，正好能彌補這一缺陷，且能將課內閱讀和課堂寫作緊密地結合起來，是小學作文寫作行之有效的方法。當然，仿寫這種寫作方法也有其缺點，但只要引導得當，則完全可以揚其利，避其弊。例如在開展課堂教學的過程中，教師可以因勢利導，培養同學們的寫作能力。筆者在教學《莫高窟》這一經典范文時，在第三自然段，第一句只有四句話，第一句總寫了莫高窟不僅有美妙絕倫的彩塑，還有宏偉瑰麗的壁畫。然后再分別介紹各種各樣的壁畫。這種先總后分的方法利于理解，便于仿寫。于是在教學到這部分內容時，我先要求同學們反復朗讀，然后讓同學們談談自身的感受。有的同學說：“在這一自然段中，作者運用了有……有……有……還有……的句式，告訴我們莫高窟的壁畫很多?！庇械耐瑢W們說：“文中還運用了比喻的修辭手法，讓我們感覺到壁畫之美，如臨其境。”于是我就順水推舟、乘熱打鐵：“老師現在還想請同學們運用文中的這些方法，試一試，做一次小作家，觀察一下我們班級里的幾盆小菊花，從它們的顏色、形狀、味道和生活習性這幾個方面著手，以‘菊花開了，多么美啊’為總句，寫一段話”。由于有例子模仿，學生的熱情高漲，效果很好。

2.抓住貼近生活的篇章，使學生學會片段描寫

生活即文章，當學生學習到一些與生活密切相關的文章時，自然會引起同學們對美好生活的回憶。例如執教《石榴》這一課，全文以季節的變化，按照發枝、長葉、開花和結果的時間順序，描寫了石榴的成長過程，綜合運用了比喻和擬人的修辭手法，字里行間透露出作者對石榴的喜愛之情。在同學們掌握了作者的寫作方法后，我乘熱打鐵，拿出了事先準備好的蘋果，先讓同學們觀察它的顏色、形狀，然后讓同學們咬一口，嘗嘗它的味道，再仿照文本中的寫作方法，以《我家的蘋果》為題，寫一小篇文章。運用這種講練結合的教學方法，即豐富了學生的知識，又提高了同學們的寫作能力，寫作難的問題會迎刃而解。

學習寫作離不開語文閱讀，大量的閱讀是寫好作文的前提條件，高質量的作文又反映了閱讀水平的高低。只要我們齊心協力，將閱讀教學和寫作教學有機地融合起來，孩子們肯定能寫出優美生動的文章。

作者單位：江蘇省鹽城市步鳳小學（224045）