讓閱讀課成為習作的家

作文是學生語文素養的綜合體現，是語文教學中的一個重要環節。但如果只為作文而作文，只將作文放在作文課上加以訓練，就限制了作文教學的廣度。實際上，作文教學應有更廣闊的天地，應將其融于閱讀教學中，讓閱讀課成為作文的家，讓作文常住此家。

一、文中精彩句、段要仿寫

古人畫竹“成竹在胸”就是事前經過千萬次摹竹才做到的，由仿到創應是學生掌握技能的一條普遍規律，看《找春天》中的這段話：“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？”仿寫此段難道不是一次很好的作文訓練嗎？既鍛煉了表達能力，又激發了孩子的想象，豐富了課文的內容，比老師空洞的講解好多了。

例如我們在學習《假如》時，我讓學生模仿文中的寫法來寫一小節，許多學生寫的真棒，特別是畢源周的長篇大論讓我欣喜不已。他是這樣寫的：

假如我有一枝，馬良的神筆，我要給窮人畫許多房子，那樣的話，那許許多多的人們，就不會無家可歸了。

假如我有一枝，馬良的神筆，我會畫許多大樹，種到荒涼的地方，那樣的話，小動物們就不怕沒有家了。

假如我有一枝，馬良的神筆，我會給殘疾人畫上胳膊、腿、眼睛，那樣的話，叔叔阿姨再也不用過苦日子。

假如我有一枝，馬良的神筆，我要給雙目失明的人，畫一雙明亮的眼睛。

讓他們早日看到世界是什么樣，他們再也不用活在黑暗的里，而是和我們一樣，

看到五彩繽紛的世界。

假如我有一枝，馬良的神筆，我要畫許多花草，種到空氣不新鮮的地方，那樣的話，我們就會自由的呼吸。

這才是二年級的孩子呀，我認為孩子寫作水品提高的這么快，與平時的小練筆是分不開的，老師要放手讓孩子寫，隨時隨地引導學生寫。看，學生的創造力是無窮的，老師一定要給學生創造的機會。

二、結合文意，抒寫感想

在學習《小螞蟻趕路》時，我讓學生寫寫自己讀了課文的感受，學生發出了“如果我能遇到這么多好人多好呀”的感慨；學了《小鳥和牽牛花》你想對牽?；ㄕf什么，學生有了“牽牛花，你的心真善良！你爬了一晚上你不累嗎？你太辛苦了”的心里話；學了《誰和誰好》的仿寫，學生寫出了“誰和誰好，爸爸和媽媽好，手牽著手，散步在街頭”的美好畫面……

《生日禮物》是一篇很感人的故事，文章很長，但很容易懂，這篇文章的重點是讓孩子從文中受到思想教育，但這種內涵是需要孩子自己去悟的，我就在讓孩子一遍遍讀的基礎上，采用了寫的方法，讓孩子從內心領悟文意，孩子的作品照樣令我吃驚：

我感受到課文中的小男孩很懂事，我應該向他學習，做一個誰都喜歡的好孩子。我要讓我的媽媽也得到這樣的幸福，媽媽過生日的時候，我也要給媽媽買生日禮物。（呂小涵）

小男孩讓我們懂得了要孝敬父母，父母把我們養大不容易。小男孩，你感動了我，你是一個乖孩子，我們都要向你學習。（邱新奇）

這個小朋友很孝順媽媽，今后我也要孝順爸爸媽媽，做個懂事的好孩子。我和文中的小男孩比起來差遠了，所以，我要做個不讓爸爸媽媽生氣的好孩子，我也要祝媽媽生日快樂，永遠漂亮，身體健康。（孫克俏）

學生都寫的多好，領會的很深?！拔乙惨o媽媽這樣的幸福”，說的多好。

這些練習是老師對教材的再挖掘和再利用，老師就要活用教材，擴大教材的廣度。

三、用好課前三分鐘，練習口頭習作

課前三分鐘是學生口頭習作練習的好時機。我是這樣做的。每次給孩子一個話題，比如“母愛”“理想”“生命”等等，孩子準備后發言進行口頭作文。當然，一次口頭作文不只用一個課前三分鐘，我會用二至三個，看效果。后續的工作我會補充與話題有關的名言警句，人物故事等等讓學生積累。爭取讓更多的孩子有展示的機會。力求把每次的口頭習作做扎實。持之以恒的訓練，孩子的習作水平會大有提高。

當然，在閱讀教學中還可以有許多方法來進行作文訓練。如續寫故事、縮寫課文、點評文章等等。既加深了對文章的理解，又輕輕松松進行了寫作訓練，融樂趣于作文中，使作文教學不再枯燥、呆板，豈不一舉兩得乎？

作者單位：山東省淄博市淄川區嶺子鎮中心小學（255100）