如何在小學語文教學中開展個性化閱讀

閱讀教學是小學語文教學過程中的一個重要內容，但在目前的情形下，語文的閱讀教學往往趨于單一化，教師對學生的要求停留在“整齊劃一”的基礎上，而忽略了學生本身的個性化發展，故而難以達到《全日制義務教育語文課程標準》中所要求的“珍視學生獨特的感受、體驗和理解”，因此，針對目前小學語文的閱讀教學的現狀，教師應當根據學生的實際情況，并結合所教授的不同學生的個性對閱讀教學進行更深層次的探究，讓學生的個性在教學中得到充分的發展，從而更好地改善教學質量，提高教學水平。

一、把握個性需求，指導小學語文個性閱讀

對小學生而言不同的文章所能獲得的想法和收獲也是會有很大差異的，教師不能在對學生的要求上“一視同仁”，而是要結合每個學生的特點與個性，善于傾聽他們的不同看法，并對他們閱讀的結果進行分析，從而獲得對班級更好地掌握。教師應當放低身姿，作為學生的朋友來進行和學生面對面的交流，這樣學生們將會放松自己的壓迫感，能夠和教師之間進行平等的交流，教師在作為一名教育者的同時更是作為一名學習者，與學生共同學習、共同提高，這樣的課堂環境將會有很大的改善，學生們也會能夠更投入地閱讀并表達自己的想法。

例如，在學習《十里長街送總理》一課時，教師應當在給學生分析文章背景之后，引導學生對課文進行閱讀，并在閱讀之后逐個傾聽學生們對這篇文章的想法，同時，教師應當聲情并茂地與學生進行共同學習，和學生一起理解、感受文章中人民群眾對周總理的崇敬以及愛戴。

二、加強閱讀自主，豐富小學語文個性閱讀

語文的閱讀訓練應當跳脫傳統單純由教師講授學生聽或記筆記的方式，主張讓學生們鍛煉閱讀的能力，教師的作用變為引導學生們進行主動閱讀并感受文章中不同的情感，這樣，教師就可以教會學生閱讀的方法，學生通過對閱讀方法的掌握，他們的閱讀能力也將會有很大的提高，隨著閱讀能力的提高，學生的語文學習能力也會有很大的進步，教師教學的效率也會有非常大的飛躍。

例如，在學習課文《趙州橋》時，教師可以教會學生們閱讀科學類讀物的讀法，使學生了解到學技術的變革影響人類，一方面能變為巨大的，滿足人類物質生活和精神生活的需要，科學能造福人類，學生將會在這個過程中大開眼界，提高對世界的認識，這對建立學生積極的世界觀有很大的作用。另一方面，在閱讀散文或記敘文時，教師可以引導學生將自己的真實情感代入到文章之中，從文章中感受大家作品的魅力，體會不同作者的情感。掌握了足夠的閱讀方法，學生們的閱讀過程將會更為順暢，并且能夠在閱讀中學習到更多的東西，其語文水平將會有一個非常大的提高，教師的教學效率自然也會在這個過程中有所增長。

三、完善閱讀手段，實現小學語文個性閱讀

閱讀的手段有很多，教師在引導學生進行閱讀時應當將這些手段一一向學生們講解，讓學生們在閱讀文章時能夠根據自己的需要自行選擇可用的手段。對一些文章，學生可以通過略讀的手段了解即可，而對于一些大家名作，學生應當精讀之，了解大家之所以成為大家的原因所在，在這個過程之中，學生們將會掌握判斷文章好壞的能力，在他們將來的學習過程中，他們將能夠將這些能力運用到對別的文章的閱讀之中，從而提高學生整體的文化素養。教師對學生閱讀手段的教授，不僅僅是對學生的學習成績的提高，更是對學生的未來朝著更為積極向上的方向發展起著重要而積極性的作用。

例如，在閱讀名家如朱自清等人的文章時，教師應當引導學生們對文章進行更為深化的研究，讓學生感受到來自名家但其實與他們自身感情相似的情感，學生在這個過程中也能學習到如何更好地表達自己情感的方法，而在閱讀科普讀物時，則應當以了解為主，了解文章中的新知識，這是對學生綜合知識水平的提升。

總之，語文閱讀教學不僅僅是對內容的教學，更是對方法的教學，通過閱讀文章，學習文章中多姿多彩的科學知識，體會文章中來自作者們真摯深切的感情，讓涉世未深的小學生們能夠獲得一個感悟世界、提高能力的很好的機會。而對于教師來說，應當參考并綜合學生們的不同特點，加強對他們自主主動閱讀的引導，通過對多種閱讀手段的運用，提高他們的閱讀能力和語文水平，更是提高他們自身的人文素養，如此才能培養出符合新時代要求的新一代人才。

作者單位：江西省贛州市寧都縣青塘小學（342800）