對學生背誦的感悟與體會

俗語：熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會謅。這句話很通俗的講出了背誦積累語言的重要性。再看魯迅、巴金、矛盾等文學大師，他們的文學成就無一不建立在少年時期的大量背誦積淀上。在《語文新課程標準》中對背誦也有了明確的要求：1—6年級學生能背誦古今優秀詩文160篇（段）。可見，背誦在語文教學中的重要性。可是，在如此重視背誦積累的今天，各年齡段的孩子卻對背誦提不起興趣。真正能積極主動、自覺完成背誦要求的更是少之甚少。作為一線的語文教師不得不深入思考。

一、七嘴八舌話背誦

針對這一情況，我調查了部分學生、老師和家長，了解他們對背誦的看法：

1.學生：背誦，想說愛你不容易

我們也知道背誦對我們的幫助是很大的，但當一節語文課結束，老師向我們提出背誦的要求時，我們就如同面臨大敵，怎么也輕松不起來。特別到了第二天，要在課堂上抽查背誦時，老師那雙犀利的眼睛往我們身上一掃，我們心里就怦怦直跳，就生怕抽到的是倒霉的自己。

2.家長：背誦，讓人歡喜讓人憂

但現在的孩子們不知道是怎么回事，完成了筆頭家庭作業后，在面對背誦的作業時，卻不及時的去做。再三催促后，才極不情愿的拿起書本，嘰里咕嚕的敷衍讀兩次，就匆忙拿到我們這兒背誦，結果可想而知，結結巴巴。讓孩子多讀兩遍再來背誦，他們是說什么也不干。

二、五花八門論方法

學校是教育學生的重要場所，教師在教育中起著至關重要的作用。要改變這種現狀，我們還是先得從我們教育者出發。結合本人日常的教育實踐與思考，覺得要真正落實背誦，真正讓孩子喜歡上背誦，必須做到兩點：消除畏懼心理；教給背誦方法。

1.消除畏懼，建立信心

孩子一般都喜歡新奇、有趣的東西。我們可以根據這一特點，選擇一些有趣的兒歌、文章片段，讓孩子朗讀。如一年級學生，我們可以選擇有趣的兒歌，如《八只老鼠抬花轎》《小蚱蜢》等。當孩子聽到這些兒歌時，就會喜歡上了它，更會樂此不疲地讀，背誦自然水到渠成。

在背誦中，我們可以充分利用“皮格馬利翁效應”中的積極心理暗示，來削減學生的畏懼心理。如：課堂中，我們讓學生背誦一段話，故意說給孩子們3分鐘的準備時間。（實際給5分鐘甚至更多些）估計孩子們背得差不多時，開始抽查。這時，我們可以夸張的表揚孩子背誦能力強。孩子不斷接受積極的心理暗示，畏懼心理自然也會削減。

沒有壓力，才會愛的輕松。我們可以充分利用校內的時間，輕松無痕的完成背誦的要求。如：從語文課堂的40分鐘里劃出課前3分鐘，專門作為朗讀經典的時間。在這三分鐘時間里，學生們反復朗讀古詩文。在沒有壓力的一次次朗讀中，把要求背誦的古詩文牢牢記在心里。

2.教給方法，體驗樂趣

每個孩子都有自己的記憶特點，每一篇文章也各具特色，這就需要教師教給孩子不同的背誦方法，從而短時高效的完成背誦。

對于故事性強的課文，我們就可以采用這個方法幫助孩子們背誦。教學時，在學生理解課文，理清思路后，讓孩子想象：課文可以畫成幾幅連環畫？使課文的文字材料在孩子的頭腦中形成畫面，然后根據這些畫面，一部分一部分的背誦。讓孩子覺得背誦就像看連環畫！

這個方法最適合擁有相同結構、相同句式的詩文，如背誦一下年級的《柳樹醒了》這篇課文。利用板書（春雷—說話—柳樹—醒了；春雨—洗澡—柳枝軟了；春風—梳頭—柳梢—綠了；春燕—捉迷藏—柳絮—飛了），幫助孩子對比，搞清楚詩歌的順序和用詞，自然就背得輕松！

孩子的心理特點就是爭強好勝，都想自己表現得比別人優秀能干。這個方法就是抓住孩子的這一心理特點，充分發揮他們的好強心理，讓他們在緊張的競賽中輕松完成背誦。可以給孩子限定任務，也可以限定時間，如：可以限時十分鐘，比一比誰背誦的行數多；可以限定背誦內容，比一比誰在最短的時間內背下來。這樣的背誦，孩子的思想高度集中，背誦的效率就能大大提高。

作者單位：浙江省衢州市柯城區鹿鳴小學（324000）