小學語文閱讀教學中“趣味教學法”的運用

在小學語文教學過程中，閱讀教學是及其重要的組成部分。新課標對小學語文閱讀教學的要求是：學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感；學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，從中受到熏陶，形成高尚的情操，豐富的精神世界，并能借助工具書閱讀淺易文言文。在小學語文閱讀教學過程中合理運用“趣味教學法”，激發學生學習興趣，培養他們良好的閱讀習慣，提高學生閱讀能力的同時教學質量也會明顯改善。

一、培養學生閱讀興趣

在素質教育過程中，不同年齡不同階段的學生身心發展有所差異，小學生年齡較小，思維、理解能力有限，小學語文的教學內容需要教師來組織和引導，才能引起學生學習興趣，教師進一步的講解，以期達到學生能夠理解課文內容，逐步培養學生的閱讀興趣。

比如在蘇教版《英英學古詩》教學中，先談話導入：同學們，誰來背一首古詩給大家聽聽……今天我們就要和“英英”一起學習古詩后背給奶奶聽吧。然后讓學生看圖解說，教師通過與學生一起閱讀課文，學習生詞生字，然后列出板書“故鄉、明亮、不由得、家鄉、唐代”等詞語，提問：課文中英英跟奶奶各說了幾次話？每次都說了什么？學生答：英英說了三次，奶奶兩次，每次對話都有問有答……師說：那我們平常說話的時候也要向英英學習，爭取做到有問有答，意思清楚，大家能做到嗎？學生答：能！第二課時設計則主要學習《靜夜思》，首先板書并解釋詩題，學生說：靜夜思，就是在靜靜的夜晚中深深的思念。教師展示圖片，提問：圖上的是什么人？他在做什么？怎么看出來的？齊讀課文之后再來學詩句理解，借助圖片展示等手段，引起學生學習的興趣，再通過教師講解，從字詞出發，幫助學生理解課文，并將詩句和圖像相結合，學生發揮想象力，從而加深對課文內容的理解，激發學生學習熱情以培養學生閱讀興趣。

二、提高課堂閱讀質量

教師是教學過程中的組織者和引導者，因而在閱讀教學中要充分調動學生自主閱讀和合作閱讀的積極性，現如今小學語文閱讀教學中與以前相比有了很大的改進，比如從教師在課堂上照本宣科的教，學生學，就結束教學活動，改成教師為引導學生閱讀而講，課堂上重視學生質疑并及時解疑答惑，組織學生開展合作學習。

例如在蘇教版小學語文三年級下冊的第八單元由《寓言兩則》《爭論的故事》《剪枝的學問》三篇講讀課文結合習作八和練習八組成。《寓言兩則》分別是“揠苗助長”和“鷸蚌相爭”的故事，在教學過程中通過類比其他的寓言故事向學生解釋清楚寓言這一文學體裁，在用分組形式讓學生合作探討學習，尋找文中的故事和道理，講解結束后，讓學生自主練說：對農夫或者鷸蚌說些什么？有什么感想？《爭論的故事》則可以通過讓學生分角色朗讀課文，重點指導讀出“不以為然”“大聲爭辯”“很不服氣”等語氣，再向學生設問：生活中遇到的爭論是怎樣的？對爭論有什么理解？《剪枝的學問》在學習減少是為了增多的道理時，設問引發討論的興趣，擴展思維，比如腳踏實地、貴精不貴多等。多采用趣味性提問，讓學生在學習語文知識的同時，明白淺顯易懂的道理，更能拓展深化，提高課堂閱讀的質量。

三、提高學生閱讀能力

提高學生閱讀能力，教師要善于創造良好的閱讀氛圍，提高課堂閱讀效率的同時，還應重視學生的課外閱讀。搭設課外閱讀平臺，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。在小學語文蘇教版四年級上冊中《一路花香》這一寓言故事。結合該階段學生的年齡特點，對學習寓言具有濃厚興趣的基礎上，先從題目“花”開始導入，接著導讀課文，讓學生找尋該寓言故事中的角色，并簡單總結課文故事，再細讀課文，找出破水罐的情感變化詞匯如十分慚愧、一絲快樂、仍然傷心等仔細體會，揭示課文寓意，并提供相關名言警句，如尺有所長，寸有所短，天生我才必有用等等，最后讓學生試著給課文另取題目，并述說理由，引導學生在比較的過程中體會《一路花香》所蘊含的寓意，體會詩意美。

總之，從語文教學自身特點中尋找突破點，激發學生學習興趣，讓語文教學更有趣，更有效的“趣味教學法”，一定會使學生學習語文的實效性大大提高。

作者單位：江蘇省揚州市江都區丁溝鎮麾村小學（225236）