淺談語文閱讀理解的教學

著名教育家烏申斯基曾說：“比較是一切理解和思維的基礎，我們正是通過比較了解世界上的一切的。”學生需要學習和運用多種閱讀方法才有獨立閱讀的能力，比較閱讀是提高閱讀教學有效性的有效方法之一，我們歸納了幾種較易把握的比較閱讀的方法。

一、深入閱讀，思考人生

1.詞語在不同語境的用意

在語文閱讀理解中，體會在相同的段落中使用不同字詞的意思，老師讓學生使用不同的詞語感受到的不同意思。

比如《泉城》課后習題“讀一讀下面的句子，說說同時寫泉水的流動，為什么用的詞語不同？”文中所用的“涌、匯注、噴吐、冒”四個詞，同樣是激昂泉水由下往上?！坝俊笔钦f泉水多而快；“冒”是說泉水少而緩；“匯注”是說泉水從幾個方向流入；“噴吐”是強調泉水流量多而流勢猛。

2.體會增加或者減少詞語后語句的意思

在語文段落理解中，教導學生利用在同一語句在減少某一詞語前和減少某一詞語后體會在詞語在語句中的運用。比如學生《記金華的雙龍洞》時，把“眼前昏暗了，可是還能感覺左方和上方的山石似乎都在向我擠壓過來”，念成“眼前昏暗了，可是還能感覺到左方和右方的山石都在向我擠壓過來”，學生體會減少 “似乎”后，讓學生明白這只是作者的錯覺，如果減少詞語，就變成真的了。

3.褒貶體會詞語在不同語境中的特殊

在語文閱讀教學中，教導學生體會詞語在不同語境中的運用從而理解作者想要表達的思想感情。例如課文《珍珠鳥》中，“起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的字……”這里的“神氣十足”本來是個貶義詞，到這個語境中就體現出小鳥的生命力旺盛。

4.詞語在比較中理解它的意思

在語文閱讀教學中，教導學生詞語的本義，在具體的語境中進行引申、比喻等相關聯的理解，理解作者在語句中運用的技巧，體會出詞語的深層次的含義，從而理解語句的意思。不能照本意去理解。

二、從內到外，研究語句的意思

1.體會修辭手法的在不同語境的運用

教導學生在什么語境體會修辭手法所帶來的不同意思。可以讓學生明白修辭手法的妙用，從而提高學生的學習的熱情。

教育學生如何通過的句式理解這句話中的意思，體會語句在其中的意思。

2.如何在標點符號中看出作者的用意

標點符號是一篇文章的重要組成部分，它能幫助作者精確的表達自己的想法，從而加深文章的含金量。比如《天鵝的故事》里天鵝三次叫聲又有什么不同。破折號延長，感嘆號作者想表達什么。

三、研究文章的段落結構

1.段落之間的互相聯系

很多文章的段落之間有著很明顯的結構差異，然而把這么結構差異比較一下就會發現其中的奧秘。

2.段落的形式和內容差異

有些文章的段落表達形式不同，里面的內容也是不同的。一般寫人的前面都是概括介紹，寫到后面才會是事例介紹，其中每個段落的詳略程度一樣的。部分文章為了達到這樣的效果前半段抑，后半段揚。

四、快速閱讀課文比較不同

1.不同的文章中體會作者豐富的人生經歷

名人名著因為比較規范特別值得小學生閱讀。通過閱讀比較我們可以相互比較，求同存異，了解該作家的文學創作風格乃至個人的思想性格，然后幫助我們在對教材的理解上達到更高的層次。

2.同一主題的不同特色之中領略作者的創作個性

經常性地選擇一些相同題材或相近文體的文章進行“同中求異”和“異中求同”的比較品讀，能有效地提高學生的閱讀能力，同時還能學習到風格各異的語言表現風格。

總之，閱讀教學是一項長期而艱巨的勞動，教師如何使學生變苦學為樂學，變要我學為我要學，如何從單純的字詞句的教學走向段篇的教學，注重從學生的閱讀能力入手，閱讀方法的選擇是很重要、也是很有效的。

作者單位：江蘇省常州市新北區新橋實驗小學（213000）