以翻轉課堂來改變大學英語課堂低效的現狀

【摘 要】長期費時低效的大學英語課堂教學給師生帶來無盡的負擔與煩惱，究竟該怎樣使大學英語教學在新時期適應社會的發展，怎樣進行改革，改革的重點又是什么，這是每一個大學英語教師反復進行的思索的問題。本文在分析探討翻轉課堂內涵的基礎上，提出大學英語課堂教學設計的具體流程，并設計出支撐翻轉課堂教學實踐順利實施的教學平臺，以期為大學英語教育教學模式創新、學生全面發展提供借鑒。

【關鍵詞】翻轉課堂 大學英語 低效 教育信息化

隨著高等教育改革與發展，大學英語教學面臨前所未有的挑戰與機遇，如何再定位其目標功能及今后的走向是各級教育部門、社會和大學英語教師必須面對的嚴峻問題。在教育國際化趨勢的時代，大學英語作為普及英語基礎技能得以與國際社會接軌的一門必修課課程，不能被隨意的取消，但由于教學的條件差異較大，教學質量參差不齊，大學新生的英語水平也就千差萬別。尤其是三本院校新生英語水平只相當初中畢業生或高一年級學生的平均英語水平，尤其令人擔憂的是，學生學習興趣不大，學習懈怠，出勤率低或者“人在教室心在網絡”等情況，所以，有必要改進教學方法，提高教學內容的學術含量，在學習策略方面給予學生恰當指導，切實解決大學英語教學面臨的困難，激發學生的英語學習興趣并有效解決大學英語教學存在的問題。

一、翻轉課堂的內涵

當前的大學英語課堂教學模式大都比較單一陳舊，可以被稱為在教師掌控下并單一傳授知識的 “一言堂”，存在費時低效的嚴重問題，這種只重視教師信息傳遞不重視學生消化吸收的教學模式已日見弊端，教師的一味灌輸使得學生喪失主觀能動性，缺乏學習興趣，主要表現為逃課或上課不聽講，長此以往外語課堂則無法體現 “培養學生實際運用語言的能力”的課程目標和實現真正意義上的個性化學習的終極目標。

當枯燥沉悶講解課文的大學英語課堂教學模式亟需改革之時，翻轉課堂教學模式應運而入并產生深遠影響。翻轉課堂是一種教師指導下的教學策略，可歸屬于混合教學模式，教師課前網上向學生傳輸教學內容，把教學活動，包括家庭作業放在課前進行，學生觀看網上講座，參與網上討論，在家開展研究，然后在課堂上由老師引導形成概念，內化為自己的知識。

在“翻轉課堂”教學中，課前學生利用導學案和教師提供的教學資源進行自定步調的自主學習，課堂中老師和同學們相互探討解決自學中存在的問題并進行強化訓練，在這種學習環境下可以增加學生和教師之間的互動，可以讓更多的學生實現個別化學習，得到個性化教育。這將更加重視學生學習方法的培養，強調學生的主體參與，學生可以通過更多的自主學習和協作學習實現知識的積累和能力的提高，讓學生學會技能、學會學習、在學習過程中獲得全面的發展，使自身的情感、態度、價值觀等得以轉變和完善。

二、 基于翻轉課堂進行大學英語教學設計

1.班級歸屬感的建立

大學英語課堂多是大課，幾個小班合在一起組成一個大班，人數在90人至150人不等，所以學生進班就抱著混日子的念頭，渾水摸魚，得過且過，為了避免這種情況，首先要建立班級歸屬感，讓學生盡快融入班級并清楚自己的職責與任務，上課第一件事是讓學生拿出手機，五分鐘內建一個微信群，以幾個班的簡稱命名，然后讓從1-10報數，將全班同學分成10組，數字尾號相同的構成一組，每組10人左右，并以小組為單位選擇座位并坐在一起，以后就固定自本組的座位，一個月可換一次座位，組與組之間保持一定的界限，限時5分鐘讓每組成員進行一下活動：一是彼此聊天，了解小組成員的姓名、學院、年級專業、愛好等信息，也可了解年齡等私密信息；二是每組選一名代表向全班同學介紹自己小組的成員。三是采取推薦和自薦的方式確定小組組長，組長把全組名字寫在一張紙上上交。

最后讓學生三分鐘內選擇自己的任務，給他們的選項是：一是課堂內容回顧組（每節課前帶領同學們回顧上次課所學內容）；二是考勤組（每節課前檢查每組出勤情況）；三是成績記錄組（記錄課堂展示或提出問題所得分數）；四是課堂助教組（搜集課堂所展示的資料及照片）；五是課堂氣氛活躍組（活躍課堂氣氛）；六是作業檢查組（協助教師批改或檢查作業完成情況）。大約兩個小組合選一種任務。

2.課堂要求及積分的記錄

大學英語期末考試采用閉卷考試形式，學生學期成績總分構成： 10%出勤（考勤）、 10%作業、10%小組授課、70%期末考試（閉卷）。前三項的30%也是學生能否最終取得理想成績的必要的一部分，所以一張平時表現的積分表會牽動每一個學生的神經，讓他們為主觀的成績而努力，率先贏在起跑線上。除了學校的一份學生課程學習成績記錄表外，還有自制的兩張表：XX級XX班考勤表和XX級XX班成績記錄表，并交給考勤組和成績記錄組每節課進行加分記錄。

3.課堂授課模式的設定

學生想要最大程度地記憶并掌握所學內容，那么最好的方法莫過于讓他們自己把所學內容在課堂上向其他同學講授出來，這樣他們便能深刻記憶90%的所學內容。因此，有必要把所需要講授的內容分派給學生們讓他們全程參與資料的收集，備課，授課等以往教師所做的一切。

下面以《大學英語四》（第三版）的第一單元《輕輕松松賺大錢》為例，展示這種授課模式：

這篇文章講述了兩個上大學的兄弟二人在父親的鼓勵下打工賺錢的故事，鑒于故事的主人公和學生們屬于同齡人，所以如果課堂活動設計合理的話，學生的參與度應該是非常的高。

課堂討論活動主要圍繞三個話題來展開：一是假期打工的利與弊；二是西方教育的獨特之處以及帶給我們的啟示；三是面對社會這個大舞臺我們應該怎么去武裝自己？課前要把關于課文重點的PPT 通過微信群發得所有學生，讓他們進行課前預習，每小組從三個話題中任選一個進行集體備課，用PPT加講授的方式進行展示。前五名展示的小組分別加分，分值為5分、4分、3分。2分和1分。其他小組提問每個問題獎勵1分。課堂助教組要進行得分登記。展示完畢后布置一篇作文作為課堂作業。

至于課文的分析，可以把長達四十段的課文根據意群分為十個部分，十個小組抽簽挑選所講部分，需要個小組派代表把該段出現的字詞句包括深層次的意義分析到位。為了不打亂文章的次序，從頭分析，每小組均加三分，不展示的小組不加分，則該段內容可以由其他小組代講，代講小組另外加三分，或由老師示范講解。最后的練習題，挑重點讓同學們課前分組討論完成，課堂搶機會展示，可獲5分、4分、3分、2分和1分的加分。

三、教學平臺設計

翻轉課堂教學作為異域教學模式無可厚非的會促進我國教育理念的發展，提供有中國特色教育模式的有效資源，但起大量支撐條件的欠缺需探求可替代的方式來化解。我國在校師生信息技術設備，如網絡和電腦的欠普及使翻轉課堂中知識傳播缺少主要載體，需要有其他方式來補充替代翻轉學習的先決條件，而手機微信（Wechat）可以擔此大任，做法是課前課后信息全部在微信群里進行發布。這樣，無論是PPT課件，圖片，Word文檔，MP3音頻，MP4視頻都可無障礙發送，課前預習內容及課后作業要求細化也可以直接傳達給學生。

四、結束語

課堂改革的實質不在于它運用了高科技或者信息技術，而在于教育者思維模式的創新。當然，對于翻轉課堂教學研究，如何設計才更能發揮它的優勢避免它的劣勢，如何實施才能夠使它更加適應我國的教學現狀等一系列問題還需要我們在更多的時間和實踐中做更多的研究和探索工作。本研究通過翻轉課堂教學理論指導大學英語的實際課堂教學，在此基礎上形成調查報告，希望能對我國大學英語教學起到借鑒和參考作用。

參考文獻

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