淺談高中地理學(xué)習(xí)共同體的組建和管理

【摘 要】如何提高地理課堂教學(xué)的有效性和提升高中生學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)，這是高中所有地理老師都在不斷追求的一個(gè)目標(biāo)。地理學(xué)習(xí)共同體創(chuàng)設(shè)了一種自由、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，以學(xué)定教，以教促學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，為其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)建和管理好地理學(xué)習(xí)共同體，這對(duì)師生的共同成長(zhǎng)都會(huì)產(chǎn)生很大的助推作用。

【關(guān)鍵詞】有效性 高中地理學(xué)習(xí)共同體

我們普遍所見(jiàn)學(xué)習(xí)共同體的概念是指：“一個(gè)學(xué)習(xí)共同體是指一個(gè)由學(xué)習(xí)者及助學(xué)者（包括教師、專(zhuān)家、輔導(dǎo)者等）共同構(gòu)成的團(tuán)體，他們彼此之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行溝通、交流、分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，因而在成員之間形成了相互影響、相互促進(jìn)的聯(lián)系。”從形式上看，學(xué)習(xí)共同體是由個(gè)體自愿組成的，每個(gè)個(gè)體都是自由的，組成的基礎(chǔ)是每個(gè)個(gè)體彼此認(rèn)同基礎(chǔ)上的公共秩序，個(gè)體之間的關(guān)系是平等、合作的，彼此幫助、依賴(lài)、支持、愛(ài)護(hù)，不存在單線(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。個(gè)體之間交往方式是通過(guò)對(duì)話(huà)溝通來(lái)分享智慧、經(jīng)驗(yàn)和技能，目的很簡(jiǎn)單，拿自己的知識(shí)給別人，同時(shí)獲取別人的知識(shí)。從內(nèi)容上看，學(xué)習(xí)共同體的每個(gè)成員都有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，每個(gè)成員應(yīng)該有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，之所以能夠成為一個(gè)學(xué)習(xí)共同體的成員，還應(yīng)該有著共同的信念、共同的信仰、共同的愿景。它的核心是知識(shí)的傳播、知識(shí)的理解和知識(shí)的確認(rèn)，而其關(guān)鍵在于對(duì)知識(shí)的創(chuàng)造和發(fā)展。成員間的關(guān)系是相互影響、相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)共同的進(jìn)步和提升。

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，積極開(kāi)展地理觀測(cè)、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專(zhuān)題研究等實(shí)踐活動(dòng)，從學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)出發(fā)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。無(wú)論是我校2013年8月開(kāi)始進(jìn)行的以學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)為重點(diǎn)學(xué)習(xí)形式的“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式改革還是其他學(xué)校其他地區(qū)的改革創(chuàng)新，學(xué)習(xí)共同體都是關(guān)鍵的教學(xué)組織形式之一。以下我就從為什么要?jiǎng)?chuàng)建地理學(xué)習(xí)共同體、如何組建和管理地理學(xué)習(xí)共同體等三個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ê妥龇ā?/p>

一、高中地理學(xué)習(xí)共同體組建的意義

著作《韓立福：有效教學(xué)法》認(rèn)為：學(xué)習(xí)共同體的創(chuàng)建以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)成就和學(xué)會(huì)交往、提高社會(huì)化能力為目的，重視建構(gòu)學(xué)生、老師的愿景，創(chuàng)建策略包括角色創(chuàng)新、體系建構(gòu)、組織機(jī)制和多元評(píng)價(jià)等。“高中地理學(xué)習(xí)共同體”是指由高中學(xué)生為學(xué)習(xí)者，地理教師和社會(huì)相關(guān)人員作為助學(xué)者，以學(xué)生個(gè)體的發(fā)展為取向，成員間分享彼此經(jīng)驗(yàn)和資源，教學(xué)相長(zhǎng)的學(xué)習(xí)共同體。學(xué)習(xí)共同體的主體包括學(xué)生地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和教師的備課，學(xué)習(xí)共同體在時(shí)間上從課堂延伸至課前課后，空間上從學(xué)校延伸至校外。我們的愿景是通過(guò)構(gòu)建教學(xué)相長(zhǎng)的學(xué)習(xí)共同體，不斷優(yōu)化地理教學(xué)，提高地理課堂教學(xué)的有效性。

二、高中地理學(xué)習(xí)共同體組建的要求

第一，明確組建目標(biāo)。為了保證共同體活動(dòng)取得預(yù)期成果，教師要在地理學(xué)習(xí)共同體組建開(kāi)始，向全體學(xué)生說(shuō)清楚最終目標(biāo)和活動(dòng)形式。組建的整體目標(biāo)便是更好第學(xué)習(xí)地理知識(shí)和提升學(xué)生的地理素養(yǎng)，小組目標(biāo)是讓小組成員通過(guò)相互幫助于合作，一起學(xué)好地理知識(shí)。其活動(dòng)的形式應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況來(lái)定。

第二，合理搭配成員。與學(xué)生確定了學(xué)習(xí)共同體的組建目標(biāo)之后，我們下一步要做的便是根據(jù)學(xué)生的學(xué)科能力實(shí)際情況進(jìn)行合理地調(diào)配組員。我們這里所說(shuō)的學(xué)習(xí)共同體可以分兩種組織形式，一種是課內(nèi)學(xué)習(xí)共同體和課外學(xué)習(xí)共同體。無(wú)論是哪種搭配，學(xué)習(xí)共同體的小組人數(shù)不宜太多，一般4—6人為一組，并且要推舉出每個(gè)小組的地理學(xué)科組長(zhǎng)。課外學(xué)習(xí)共同體倡導(dǎo)師生積極參加地理觀測(cè)、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專(zhuān)題研究等實(shí)踐活動(dòng)。這將激發(fā)學(xué)生高中地理的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第三，創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體文化。學(xué)習(xí)共同體組建以后，各小組到要給小組起一個(gè)組名、定組規(guī)和設(shè)立小組學(xué)習(xí)的共同目標(biāo)等。因?yàn)槭莿?chuàng)建地理學(xué)習(xí)共同體，所以我們可以將組名定得有地理特色一些。如參照地理必修一第一、二章的學(xué)習(xí)內(nèi)容將班上9個(gè)小組分別命名為：

三、高中地理學(xué)習(xí)共同體的管理

1.借用學(xué)生之力，做好學(xué)習(xí)共同體的常規(guī)學(xué)習(xí)管理

進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，老師對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)管理明顯沒(méi)有小學(xué)和初中那么細(xì)致和到位。這與老師的工作重點(diǎn)和教學(xué)方式有關(guān)，這也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的需要。由于班級(jí)學(xué)生參差不齊，不少學(xué)生都沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的監(jiān)管和指導(dǎo)。地理老師需要借用班上學(xué)科小組長(zhǎng)和科代表的力量，做好學(xué)習(xí)共同體的常規(guī)學(xué)習(xí)管理。當(dāng)然，要委托學(xué)生干部管理好學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)，首先有必要對(duì)學(xué)科小組長(zhǎng)和科代表進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。以下是我給學(xué)科小組長(zhǎng)設(shè)計(jì)的日常學(xué)習(xí)的管理要求和管理記錄跟蹤表格：

第一，學(xué)科小組長(zhǎng)常規(guī)管理要求：一是課前：安排時(shí)間組織本小組成員進(jìn)行該學(xué)科的課前預(yù)習(xí)；檢查小組成員課前預(yù)習(xí)的完成情況，主要是預(yù)習(xí)文本的圈點(diǎn)寫(xiě)劃、“問(wèn)題學(xué)習(xí)案”的“我的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)”的記錄情況；收集、整理小組成員在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的一些“問(wèn)題”，并組織大家互相幫助解決一些較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題。二是課中：安排本組課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)分工，組織小組成員提出問(wèn)題、討論分析解決問(wèn)題；綜合、整理小組無(wú)法解決的問(wèn)題向其他小組和老師求助；展示本小組的學(xué)習(xí)成果；組織小組成員對(duì)課堂檢測(cè)反饋訓(xùn)練題進(jìn)行合作探討、互改互批互評(píng)、自我糾錯(cuò)更正，向教師反饋本小組課堂檢測(cè)成績(jī)；匯報(bào)本小組在檢測(cè)訓(xùn)練中無(wú)法解決的問(wèn)題。三是課后：督促小組成員抓緊時(shí)間完成本學(xué)科作業(yè)；安排小組成員課后作業(yè)的互批互改互評(píng)；將作業(yè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行綜合、整理，然后反饋給老師；檢查本小組成員“問(wèn)題學(xué)習(xí)案”的“學(xué)習(xí)過(guò)程反思”一欄的記錄情況；每周對(duì)本小組各成員本學(xué)科的“問(wèn)題學(xué)習(xí)案”整理情況進(jìn)行檢查。

第二，學(xué)科小組長(zhǎng)管理記錄跟蹤。為了能更有效的跟進(jìn)學(xué)習(xí)小組的管理和組建情況，我為其設(shè)計(jì)了如下表格，記錄各組員地理學(xué)習(xí)情況。

備注：發(fā)言按次數(shù)記，劃“正”字；預(yù)習(xí)和作業(yè)檢查用“0—3”數(shù)字表示，其中0表示未做，1表示有做但未做完，2表示完成但沒(méi)有更改信息，3為優(yōu)秀。

2.搭建分享平臺(tái)，做好學(xué)習(xí)共同體的課外學(xué)習(xí)管理

為了提高地理學(xué)習(xí)共同組地理學(xué)習(xí)的興趣和提高其合作學(xué)習(xí)效果，課后老師有必要給每個(gè)小組分配學(xué)習(xí)任務(wù)，包括上網(wǎng)查閱資料、實(shí)地考察、開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查等形式，讓小組成員分工與合作，共同完成地理學(xué)習(xí)任務(wù)，并開(kāi)辟宣傳欄、分享會(huì)等平臺(tái)，讓完成任務(wù)的小組在班里與同學(xué)一起分享地理學(xué)習(xí)的感受和成果。

3.采用多維評(píng)價(jià)，做好學(xué)習(xí)共同體的成長(zhǎng)檔案管理

一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)是多方面的，因此在進(jìn)行學(xué)生學(xué)期成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)候，不能單純地以學(xué)生的考試成績(jī)，尤其是一次考試成績(jī)來(lái)作為唯一的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的考試成績(jī)固然重要，但考試成績(jī)影響因素是比較多的，為了更客觀地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，我們還要考慮學(xué)生日常的努力（學(xué)習(xí)習(xí)慣）和地理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和能力（包括課外知識(shí)的學(xué)習(xí)）。以下是我們學(xué)校一直采用的學(xué)生學(xué)期學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定表，這種評(píng)價(jià)機(jī)制相對(duì)比較客觀和具有發(fā)展性。

4.利用班會(huì)和其他團(tuán)體活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)共同體的凝聚力

地理學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)，共同體的凝聚力的形成和學(xué)習(xí)效能的發(fā)揮，必須依托各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)的組織和開(kāi)展，學(xué)生在班級(jí)開(kāi)展的小組團(tuán)體活動(dòng)中充分發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，做到互幫互助，共同完成團(tuán)體任務(wù)，通過(guò)開(kāi)展一系列的團(tuán)體活動(dòng)，不斷增強(qiáng)小組的凝聚力和合作能力。

組建和管理高中地理學(xué)習(xí)共同體提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)成績(jī)和提升學(xué)生地理素養(yǎng)，對(duì)我們的地理老師是一大挑戰(zhàn)，但同時(shí)也是一件十分有意義和有成效的措施。高中地理學(xué)習(xí)共同體是否能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，很大程度要看老師對(duì)學(xué)習(xí)共同體的認(rèn)識(shí)和管理。我們對(duì)這一教學(xué)組織形式的改革也正處在嘗試階段，實(shí)踐過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如因我校幾乎所有的學(xué)生都是內(nèi)宿生，所以使得許多課外地理活動(dòng)比較難開(kāi)展，個(gè)別小組學(xué)科組長(zhǎng)工作落實(shí)不到位，有個(gè)別學(xué)生對(duì)小組活動(dòng)不夠積極，合作精神不強(qiáng)，老師組織活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)不足等。雖然在改革中我們也存在不少的問(wèn)題，但實(shí)踐證明我們的改革是有成效且對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展是有力的，因此我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦袝?huì)繼續(xù)努力，不斷優(yōu)化教學(xué)管理，以期早日形成較為規(guī)范和成熟的地理學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)模式。

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