新課程理念下高中議論文寫作創(chuàng)新教學(xué)研究

【摘 要】在又一次的課改前提下，高中語文教學(xué)急需要創(chuàng)新，在《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中給語文做了明確定義，語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文教師的任務(wù)應(yīng)該更加傾向于能力的訓(xùn)練。作文是語文教學(xué)的重中之重，因此要高度重視，高考時議論文也占有很大比例。要想改善議論文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，就需要在高中教學(xué)中更加注重于思維訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生理性思維，有助于學(xué)生議論文寫作水平的有效提高。

【關(guān)鍵詞】高中 議論文寫作 創(chuàng)新教學(xué)

作文寫作是語文教學(xué)工作中的重點也是一個大難點，在高中階段議論文寫作更是教學(xué)重點。無論是命題作文還是給材料分析，教學(xué)過程大抵相近。但是固有教學(xué)模式容易限制學(xué)生的思維，局限了學(xué)生思維的發(fā)展。由此便會引發(fā)惡性循環(huán)，使學(xué)生提筆不知如何寫，落筆沒有實際內(nèi)容，泛泛而談。所以要想寫好議論文最首要的就是對學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練，使其思想不受束縛，既有理性思維又有感性思維；既有抽象思維又有形象思維，如此才能更好的掌握議論文寫作的要點。

一、思維訓(xùn)練的重要性與可行性

一般情況下，教師在教學(xué)工作中都是以議論文三要素為基礎(chǔ)進(jìn)行講解的。主要要求論點準(zhǔn)確，深刻；論據(jù)圍繞論點展開，盡可能有代表性；以例證、對比等方法進(jìn)行論證，教學(xué)過程簡單，學(xué)生聽起來太過籠統(tǒng)，實際操作性不強(qiáng)。真正在動筆寫文章時更是不知從何下手。因此，不僅要學(xué)生了解議論文寫作的基本要素，論證方法，更重要的是告訴學(xué)生怎么樣才能做到很好的運用這些工具寫出好文章，這才是根本。議論文寫作的基本過程即通過分析比較整理出一個明確的中心論點；而后對論點以及論證材料做一個梳理，分析；最后，選擇安排使用這些內(nèi)容，使自己的資源有序的填充到文章中；在寫作過程中就可以了解，要想寫好議論文靈活的思維活動始終貫穿其中，因此，高中議論文寫作的教學(xué)中，一定要從學(xué)生的思維特點出發(fā)，使抽象思維與形象思維相融合，從而訓(xùn)練才是關(guān)鍵。

現(xiàn)下學(xué)生的議論文寫作大多數(shù)是有話說但是無依據(jù)，或者是大量的抄錄名人軼事，格言警句等，滿篇文章沒有幾句自己的話全部是抄襲拼湊，讓閱讀者看不到作者自己的立意與見解，這是應(yīng)當(dāng)被我們摒除的。就應(yīng)試寫作來說，現(xiàn)在高考考察的更多的是學(xué)生的思維能力與語言表達(dá)水平，僅僅依靠摘錄而來的內(nèi)容去應(yīng)付評卷人，是不會得高分的。

二、思維方法訓(xùn)練的的基本方法

把握好思維方法是提高訓(xùn)練效率的基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中高中議論文寫作訓(xùn)練的常見方法包括：分析、轉(zhuǎn)化、對比、聯(lián)想等等很多種。高中議論文寫作的思維方法訓(xùn)練可以按照如下方法進(jìn)行：

1.分項訓(xùn)練

議論文寫作的思維方法有很多種，但是千萬不要眉毛胡子一把抓，這樣學(xué)生容易混淆，訓(xùn)練的時候掌握不了重點很難達(dá)到訓(xùn)練目的。所以要把項目分開，單獨訓(xùn)練，這就好像學(xué)習(xí)舞蹈把復(fù)雜的動作分解學(xué)習(xí)，分開訓(xùn)練才更容易掌握。

在進(jìn)行訓(xùn)練時要掌握基本方法：首先要把重點和道理搞清楚：其次要正確引導(dǎo)；最后學(xué)以致用。理論與實踐相結(jié)合，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的積極性，還可以達(dá)到預(yù)期效果，并且可以及時發(fā)現(xiàn)問題，有針對性的解決。

訓(xùn)練時要循序漸進(jìn)，逐步完成，可以從簡單的內(nèi)容開始逐步向復(fù)雜的擴(kuò)展，然后把幾種方法融合訓(xùn)練，這樣效果更佳。

2.加強(qiáng)引導(dǎo)

高中議論文寫作的思維訓(xùn)練方法大致可以分為引導(dǎo)與練習(xí)兩部分內(nèi)容：引導(dǎo)包括講解概念、原理、方法與要點，對例文做簡單分析并根據(jù)例文啟發(fā)學(xué)生思考，點評習(xí)作；練習(xí)就是課內(nèi)外的做一些練習(xí)的作業(yè)，幫助掌握教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，盡可能生動并且要與所講內(nèi)容緊密結(jié)合，選取事例要有代表性。如在將聯(lián)想的思維方法時，既要講其特點形式“由此及彼，從具體到抽象，透過現(xiàn)象看本質(zhì)”等，還要介紹“相似聯(lián)想、相關(guān)聯(lián)想、同類聯(lián)想等”常用方法。教師要充分利用所講內(nèi)容啟發(fā)、示范，盡量使理與例相呼應(yīng)，起到相輔相承的作用。但是這些都只是教師的輔助作用，最根本的還是要學(xué)生獨立思考，把所學(xué)知識吃透并運用到實際寫作中去。

3.形式多樣

思維方法訓(xùn)練的形式有很多，可以采取其中的幾種來進(jìn)行：

在課堂內(nèi)進(jìn)行討論并指導(dǎo)。在課堂訓(xùn)練時可以用口述的形式進(jìn)行，既節(jié)省時間還可以啟發(fā)其他學(xué)生，一舉多得。在課內(nèi)，根據(jù)同一個問題展開討論，正確的鼓勵，錯誤的糾正。

對所學(xué)內(nèi)容給老師以及時回饋，還可以發(fā)散學(xué)生的思維，開闊了思路，可以幫助學(xué)生迅速高效的掌握所學(xué)內(nèi)容。

針對一種方法反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，夯實基礎(chǔ)向高級發(fā)展。學(xué)生的能力與認(rèn)識都是有一個發(fā)展過程的，不是一蹴而就的。比如學(xué)習(xí)對比思維方法時，就可以從學(xué)習(xí)對單一事物進(jìn)行對比發(fā)展為對多項事物進(jìn)行對比，從單一角度對比發(fā)展到從多多角度對比。對同一思維方法多次訓(xùn)練有助于學(xué)生的思維能力與認(rèn)識水平從低到高的發(fā)展，如抽象思維訓(xùn)練，可以從歐立希發(fā)明藥物時經(jīng)過六百六十五次失敗，最后才獲得成工這一事實，抽象出“科研工作很艱辛”這一命題，通過反復(fù)訓(xùn)練還可能抽象出“失敗是成功的基石”這一命題，明顯地，后者比前一命題有了更高的理解。

綜合訓(xùn)練，融會貫通。單項訓(xùn)練只是“點”，它不是獨立的個體，是不能脫離其他思維方法的，每種思維方法之間是有著內(nèi)在聯(lián)系的，必須將這些方法融合使用，才能發(fā)揮其作用。所以，在學(xué)生熟練掌握了個項思維方法之后就要把所學(xué)的各項方法之間的關(guān)系授于學(xué)生，讓學(xué)生提高綜合能力，以求融會貫通。

在新課程理念下我們培養(yǎng)的是走向世界，走向未來的新時代人才。新時代需要的是綜合能力突出的人才，他們需要有獨立思考的能力才能更好的適應(yīng)社會。為社會培養(yǎng)并輸出有能力的人才才是教育事業(yè)的根本，否則將是我們教育工作者的失職。因此在高中議論文寫作教學(xué)中進(jìn)行思維方法訓(xùn)練，是議論文自身需要的，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)需要的。在高中議論文寫作教學(xué)的工作中，深刻感受的思維方法訓(xùn)練的重要性，并且在此基礎(chǔ)上要注重理論與實踐相結(jié)合，把枯燥乏味的內(nèi)容用更加有趣新穎的形式傳授給學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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